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　　对学生非正式团体的思考论文 摘要：学生在校除了班集体、学生会、团委等正式群体外，还存在各种各样的学生非正式群体。这些非正式群体大多时为了满足同学之间相互交往、交流思想、交流情感等需要，而由一些兴趣、爱好、习惯、观点、志 摘要：学生在校除了班集体、学生会、团委等正式群体外，还存在各种各样的学生非正式群体。这些非正式群体大多时为了满足同学之间相互交往、交流思想、交流情感等需要，而由一些兴趣、爱好、习惯、观点、志向、态度一致的学生自发结合而成的，它们有自己的特征，对学生群有积极的影响也有消极的影响。为此，学校应加强对学生非正式团体的教育与管理。 关键词：非正式团体；产生原因；特征；作用；教育管理 “非正式团体”这一概念，是现代管理心理学的先驱者梅奥教授（E.Mayo）在其著名的霍桑实验（1924～1932）中相对于正式群体第一次提出的。所谓非正式群体是指自发形成的，没有正式明文规定的无形群体；其成员间的关系带有明显得情绪情感色彩，以个人的喜爱、兴趣、需要等心理相容和一致为基础自然而然结成群体。我们在对学生进行教育时，往往只看到或重视校园正式团体的建设，而对学生非正式团体缺乏唯物辩证的科学认识，忽视或否定了校园中学生非正式团体的客观存在和作用，往往导致校园中非正式团体对正式团体产生逆反心理，不利于对学生进行思想教育。本文拟对学生非工正式团体的产生原因、特征、作用及其诱导谈点粗浅的看法。 一、学生非正式团体产生的原因 校园非正式团体的成因是复杂的，就其根本原因来看，它是学生为满足正式团体所无法满足的心理需要而产生的。改革开放以来，由于新旧体制的交替 摩擦，东西方文化的交流碰撞，不同生活方式的渗透影响，大学生的思想及个体需要呈多元化发展趋势。加之他们随着其年龄的增长，知识的增加，对社会、人生的初步认识，对人生、世界已经有自己独立的思考和见解，处处显示出自己的独立意识、参与意识；通过不同的形式，多种渠道来改变自己的生活方式，拓宽自己的生活空间，追求自己的理想，实现自己的价值。然而，校园正式团体是以学生共同的、普遍的需要为目的，只能满足学生共同的普遍的需要；对学生个体的特殊心理需要，则关心较少。心理学的研究表明：人的大部分需要是在其群体的相互理解中才能够得到满足。因此，他们一方面要在正式团体中显示自己的才能和价值，另一方面又会因相同的价值取向，共同的兴趣爱好，性格相似，地域相近，社会地位相同，精力过剩，情感需要，模仿、崇拜和暗示等下意识心理而结成各式各样的非正式团体，从中寻找施展自己才华，充分表现自己，以满足自己多层次、多方面的心理需要。由此可见，校园学生非正式团体的形成既是客观的，也是符合学生心理和生理发展规律的。 二、学生非正式团体的特征 学生非正式团体和正式团体一样，都属于群体的一种类型，因此，都具有群体的特征，但由于非正式群体的形成。结构、规范、功能等具有自己的特点，作为一种客观存在，也有其独特的特征：一、是自发性。它是由观念、兴趣、爱好、习惯、志向、性格等一致的同学自发形成的，具有明显的感情色彩，使同学们从中可以得到安慰、温暖、乐趣和承认。二、是规模小、人数少，非正式团体的规模虽然没有严格的限制，但是一般规模都比较小，往往是三五成群，一般来说，在5人左右或是更少。因为只有这样，他们才有可能进行比较深的交往，才有可能建，立起比较深的感情联系。三、是成员之间具有多重角色，表现了全部人品。从辩证法的角度看，初级群体的成员之间不可能仅保持一种角色关系，而必然会形成多种关系，因而分的人品也就得到多方面的乃至全面的表现，发展个人的兴趣、爱好、习惯、气质、信仰、情操、人生观、价值观、生活目标等，在非正式团体中都会充分地表现出来。我们通过非正式团体，可以了解一个人多方而乃至全部的人品。四、是成员之间富有相容性。非正式团体的成员，因为互相了解较深，人际关系密切，感情交流频繁，因而他们心理上相容，有什么困难和需要也能互相倾诉，乐于同甘共苦。五、是成员之间有难以替代性。在正式团体中，由于成员之间没有强烈的感情联系，因此某一岗位的缺员，可由另外一人代替。而在非正式团体中则不能。六、是靠非正式的社会控制来维持。非正式团体中一般没有严格的规章、制度、法律等正式的社会控制手段。虽然没有这些限制，团体内的成员却能很好地处理相互间的关系。因为团体中约定俗成的又非明文规定的准则如风俗、习惯、伦理道德等非正式的社会控制手段对成员的认识和行为发生很大的影响，成为无形的约束力量，每个成员能自觉地遵守本团体的准则和规范，没有什么强迫性。七、是非正式团体核心人物的权威性。团体中的核心人物往往能主导团体的气氛，指挥并协调团体行为。他们凭着自身固有的内在影响力自发而形成核心。所以在团体内部具有很强的权威性，有一种无形的吸引力。非正式团