浅析远程教育资源在小学作文教学中的运用 毕业论文.docVIP

宁夏电视广播大学汉语言文学专业本科毕业论文 浅析远程教育资源在小学作文教学中的运用 姓 名 学 号061194169 工作单位花马池学区 所在分校 盐池电大 指导教师 宁夏广播电视大学制 2008年 10月 浅析远程教育资源在小学作文教学中的运用 论文提纲： 提出总论点：远程教育资源在小学作文教学中的运用 分步论述： 借助远程教育资源，激发“我要写”欲望 借助远程教育资源，培养学生的观察力和想象力 借助远程教育资源，再设作文情景，拓宽视野范围 二、借助远程教育资源，为“我会写”奠定基础 1、为学生提供多读、多查阅远程教育资料库的机会，克服写作难的问题 2、远程教育资源库中的视频资料和课文例文相结合，为“会写”铺路搭桥。 3、再看远程教育资料库中的视频资料，为“会写”理清脉络。 （三）论文结术语：远程教育的介入，必将使山区的作文教学摆脱上述的一些弊端，使作文教学更加生动化、多样化。 浅析远程教育资源在小学作文教学中的运用 内容提要：小学阶段的学生年龄较小，以形象思维为主，他们所接触的事物有限，丰富的远程教育资源恰恰可以为我们提供广阔的空间，色彩斑澜的网络世界可以刺激孩子们的感官。因此，我们可以充分运用远程教育资源激发孩子们的习作兴趣，提高写作水平。借助远程教育资源，创设作文情景，激发“我要写”欲望。借助远程教育资源，积累习作素材，为“我会写”奠基。搜集、积累视频资料，为学生再现情境，丰富习作技能。借助远程教育资源，拓宽视野的范围，创造习作情景。借助远程教育资源，培养学生的观察力和想象力。远程教育的介入，必将使山区的作文教学摆脱上述的一些弊端，使作文教学更加生动化、多样化。 关键词：远程教育资源 小学作文 运用 小学语文新课标指出，小学作文教学重在培养学生留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心和培养学生的写作兴趣。传统作文教学中，由于信息传递的单一、缓慢、刺激度弱，使得学生作文内容陈旧、千篇一律。导致考试中的佳作多是范文的“拷贝版”。学生的文章缺一个“活”字。随着远程教育信息技术的发展，各种信息也越来越细化，更贴近生活、贴近学生。它为学生创设一个充分自主的空间。让远程教育信息技术和作文教学 “联姻”,既能教给学生知识、发展学生智力、培养学生的写作能力，而且给学生以性情的陶冶、灵魂的洗涤、艺术的享受。它既照顾了个别差异，又充分发挥了学生的自由性、主动性，使学生在一个宽松的愉悦的环境中进行习作练习。　 目前小学作文教学的实际情况是学生的作文兴趣呈明显的冷淡趋势，孩子们对作文普遍存在着恐惧心理，造成这一现象的根本原因之一就是学生缺乏丰富的可利用资源。因而，如何丰富学生写作资源是当前首要解决的问题。随着远程教育进入农村学校以后，那种以形象思维为主，适合小学阶段学生年龄特点的丰富的远程教育资源为我们提供了广阔的空间。这种色彩斑澜的世界可以刺激孩子们的感官，激发孩子的写作兴趣，提高他们的写作水平。 借助远程教育资源，激发“我要写”欲望 钱理群教授说：“现在总是在培养学生说假话。” 。 这其实并不是我们教师所希望的。如今的孩子，参加社会实践的机会很少。学生没有见过，经历过，就只能凭自己的感觉写，这样就无法阻止学生说假话了。《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。只有当学生热爱生活，融入到生活中去，懂得观察生活，作文才会有内容，才会生动。而传统作文教学过于强调甄别功能，学生在被动的考核压力中不得不抄、背、套，出现了闭门造车、无病呻吟，与实际生活相脱离的严重现象。 借助远程教育资源，培养学生的观察力和想象力 培养学生的观察想象能力是写作教学的一项重要任务。观察是智慧的源泉，作文教学中，要想写出好的作文，必须引导学生进行正确的、细心的观察，从内因到外向将所写事物进行分析，只有这样才能抓住所写内容的实质，写出好的作文。如何培养学生的观察想象力呢？首先，利用课文精彩纷呈的插图吸引孩子们的注意力，培养孩子们的观察能力。不过，小学阶段的孩子是以形象思维为主，远程教育资源库所提供的图像、动画、活动影像等图文声像并茂的情境比课本所提供的素材更真实，更生动，因而学生就更感兴趣，让他们“看境讲述”或“看境写话”，这样更容易触发学生的想象力，有助于培养学生观察事物的能力。如：在教学《黄山奇石》一课，可让学生通过资源库中的天下名山来观察黄山的奇石，“仙女弹琴”、“天狗望月”等，再进行想像写话，他们就会把这些石头写的栩栩如生。师生所见的，书本所提供的素材毕竟有限的，而远程教育资源却是无限的，它可以不受时间、空间、国界的限制而为我们提供丰富的观察素材。如在教学观察一种小动物，进行习作时，很多孩子家里根本就没有养小动物，更谈不上了解，因此无法下笔