幼儿园特色亮点展示交流.ppt

第一小组成员 施亚萍 洪琴 潘海燕 钱晓娴 周晓辉 生态制作活动：是充分挖掘本土化的人文景观、自然资源特色，收集各种本土化的乡土材料，引导幼儿主动、积极地与这些材料交互作用，从而开展的一系列动手操作活动。 课程核心理念 园本课程开发的历程 ——以课题研究为依托 水乡特色教育资源网络图的制定 ----开发乡土教育资源 “生态制作”总目标 “生态制作”阶段目标 生态制作活动内容安排表（小班）部分 “四环节”教学流程模式图 生态制作评价框架 实践成效 ●幼儿层面：促进幼儿个性张扬，能力得以全面提高。 ●教师层面：引领教师专业成长，教育理念不断提升。 ●家长层面：增进家园互动新局面，教育观念有效改变。 ●园所层面：建设园所文化特色，加快园本教研进程。 ●《国王的面具》湖州市教学一等奖 ●《美丽的花瓶》湖州市艺术教学活动展示 ●《奥运图标》 浙江省教学评比一等奖 ●相关的案例“桥的故事”“骨骼啥模样” 获省级获一、二等奖2个 ●相关的论文近60篇，在省市县级获奖。《幼儿园玩泥活动的实践研究》、《本土化制作促进幼儿智能发展》等4篇论文分别在浙江省《幼儿教育》杂志发表。 ●相关课题 省级1个 市级 6个 县级10多个 ●教坛新秀 1人 教学新苗一等奖1人 浙江省绿色学校 湖州市文明单位 湖州市“保护母亲河”号 湖州市教科研实验基地 浙江省一级幼儿园 特色节日分别在《湖州日报》、《德清日报》 《浙江教育在线》报道。 …… 不足与思考 * * * 新市镇中心幼儿园 钱晓娴 课程概念 本土化生态课程：就是以生态制作活动为重点开发的园本课程。 生态 环保 创意 快乐 历史古镇，源远流长 生态环保的理念 动手益脑，有效发展 变废为宝，生态绿色 园本课程开发的背景 —— 三个基于 资源融合的教育 幼儿智能的发展 《农村幼儿园本土化教学的研究》 （县三等奖） 《幼儿园自制玩具与幼儿创造能力的研究》（县二等奖） 《农村幼儿园本土化教育资源与课程相融合的研究》（县三） 《本土文化教学中幼儿创新能力的培养》（县一等奖） 摸索阶段 （2002—2005） 奠基阶段 （2005—2008） 成形阶段 （2009—至今） 《本土化制作促进幼儿智能发展的实践与研究》（省级三等奖） 2010年《心灵手更巧》成册 2011—12年“春舞秋炫”特色主题修改完成 《农村幼儿园家园共育的实践与研究》（市三等奖） 《3-6岁幼儿玩泥活动的实践与研究》（市二等奖） 《本土化制作与幼儿个性能力发展的研究》（市一等奖） ——搭建园本课程的整个资源、目标、内容框架 2008年：本土化制作活动集（108例）成册 构建内容——生态制作的有效载体 挖掘资源——生态制作的材料保证 制定目标——生态制作的价值取向 优化策略——生态制作的有力手段 1 2 3 4 5 评价框架——生态制作的发展保障 生态制作课程 本土化教育资源 社区资源 家庭资源 人文资源 自然资源 景观 特产 地方节日 自然现象 植物 动物 其他 ●发展幼儿手眼协调能力； ●学习初步的制作活动的基本技能并能掌握运用； ●养成良好的制作活动的习惯。 技 能 ●引导幼儿学习色彩、构图等初步的美术方法； ●认识一些制作的工具材料； ●通过制作活动，发展幼儿的观察、想象、创造等各种能力。 认 知 ● 引导幼儿发现周围环境和生活中的美；并能能初步欣赏和感受这些艺术的美； ●喜欢参加生态制作活动，体验制作的乐趣； ●培养幼儿“爱家乡”的情感； ●在活动中初步培养幼儿合作协商、坚持等社会性情感。 情 感 目 标 分 类 ●关注周围 欣赏发现美 ●鼓励创造 自主表现美 ●丰富情感 体验快乐 培养能力 张扬个性 总 目 标 ●能熟练地运用多种工具与材料，会运用多种制作方法； ●能表现较为细致的作品形象，有一定的情节。 ●会自觉地做整理工作。 ●能制作半立体的作品，能正确使用多种工具； ●培养幼儿手部的控制能力。 ●学习整理废旧材料。 ●初步学习一些粘贴、团圆、压、剪等制作方法； ●初步保持桌面干净。 技 能 ●能运用多种材料多样化地构思与制作； ●主动发现材料并且懂得合理的利用； ●作品体现一定的情节，有自己完整的想法和感受 ●能运用本土化材料进行对称装饰和半立体的构图； ●能收集和运用丰富的多种材料； ●表现的作品有自己的想法。 ●学习运用本土化材料进行简单的装饰与制作； ●认识简单的制作工具，发现一些制作材料； ●发展幼儿的观察与想象能力。 认 知 ●能主动发现生活中的美； ●愿意积极地参与生态制作活动；体验成功树立自信心； ●树立“爱家乡”的情感