新课程理念下实施数学有效课堂教学改革的几点认识论文.docVIP

　　新课程理念下实施数学有效课堂教学改革的几点认识论文 近年来，随着课程改革的不断深入，诸多新的数学课程理念已逐渐为教师所接受，如教学目标由“关注知识”转向“关注学生”，课堂设计由“给出知识”转向“引导活动”，课堂教学由“关注学生学习结果”转向“关 近年来，随着课程改革的不断深入，诸多新的数学课程理念已逐渐为教师所接受，如教学目标由“关注知识”转向“关注学生”，课堂设计由“给出知识”转向“引导活动”，课堂教学由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”，注重知识的形成过程，教师应成为学生数学学习的组织者、引导者和合作者．课堂教学模式的教改也多彩缤纷，有泰兴洋思中学的先学后教当堂训练，南京东庐中学的师生共用讲学稿，山东杜郎口中学的三三六自主学习模式，溧阳市后六中学的做好常规就是奇迹…新的课堂教学模式犹如雨后春笋般涌出，但细细品味每一种模式，其出发点和归宿无不在于改革教师主宰课堂的弊端，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，以期提高课堂教学的有效性． 2007年秋季开学后，我校的教学改革正式展开．下面结合我校的课程改革，谈谈自己的几点认识． 一、树立正确的教育理念 教材变了，课堂变了，如果教育理念不改变，任何教育改革都是难以实现的，为此我校专门进行了一次“确立全新教育理念，建立小组合作导学稿的教学模式”的培训．现代教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而恰恰是教育者的理念，教育理念正确与否是教师是否成熟的重要标志．有什么样的教育理念就会有什么样的教学行为，如果一个教师的教育理念陈旧，教育方法落后，那么他的教学水平必将长期维持在原有的水平而止步不前，他的工作越投入，对学生的伤害就越大．我被这些观点深深地震撼了，开始用心的、深入的广泛关注那些课程改革较为成功的学校的做法，积极学习近年来有关课程改革的理论文章，领会新课程体系中蕴含的思想、理念，改变了自身的许多教学行为，尽力让新课程理念深入课堂，落脚在课堂．与此同时一种强烈的使命感，使我深刻意识到作为教师必须要终身学习，不断更新与充实自己的知识储备，使自己的知识活起来．我们所处的时代是一个知识更新的时代，没有丰厚的学识底蕴，就不会有超前的理念，思想就会僵化，就不会感到压力，没有压力就没有学习的动力，就会安于现状．因此作为一线教师的我们只有不断调整自己的知识结构，不断更新教育观念，吸取新知识，研究新问题，努力跟踪本学科的理论前沿，并且将最新的理论成果运用到教学中去，才能真正提升数学课堂教学的有效性． 二、明确改革的主阵地在课堂 任何教育教学的改革，如果没有引发课堂的深刻变革，那么它都只能是处在学校的空洞的说教上;任何教育教学的改革，如果没有真正触动课堂的话，那么这种改革就不能说是彻底的．我所参观过的改革较为成功的洋思中学的课堂，杜郎口中学的课堂，已全然不是老师站在讲台上讲，学生坐在座位上听的局面，那里的课堂已不是教师表演的场所，而是成了师生之间交往，互动的场所；也已不再是教师对学生训练的场所，而是成了教师引导学生发展的场所；更不是教师行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所．如今我的课堂也悄然发生着如下变化： 让学生经历数学知识的形成和应用过程 《数学课程标准》指出数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探究、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下，生动活泼地，主动地，富有个性地学习．鉴于新课标的这种思想和理念，我尝试着、努力着，结合每节课的具体内容使之得以落实．在讲授《探索三角形全等的条件》第一课时，我就设置了这样一个问题情境： 师：每人拿出一张长方形纸片剪一个直角三角形，怎样才能使全班同学剪下的直角三角形全等？ 学生们稍做思考，开始激烈的讨论，争先恐后发表自己的看法： 生1：先折成正方形，然后剪出边长相等的等腰直角三角形 生2：先定好两条边长，再利用长方形的一个直角，剪下直角三角形 ．．．．．． 师：在众多的方法中，请同学们思考哪一种最简便？ 生：讨论了一会，公认生2的方法 师：请同学们按生2的方法剪下直角三角形，进行验证． 学生们异常兴奋地剪下直角三角形，然后进行比较． 师：如果把直角换成锐角或钝角，角的两边仍然对应相等，我们剪下的三角形还能完全重合吗? 生：能 这时很自然引入新课“边角边”判定方法，然后再通过让学生动手画图进行验证，学生们在这种浓浓的兴趣中开始了这节课的学习． 类似这样的情景引入，让学生动手动脑参与，经历探索知识的过程以及从特殊到一般的研究问题的方法，努力给学生营造参与知识的形成和应用的氛围，真正使新课程标准的理念落实在课堂． 鼓励学生自主探索与合作交流 《数学课程标准》指出：有效的数学学习过程不能单纯地以来模仿与