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　　新课程背景下的高中英语阅读课教学论文 【摘 要】新的课程标准提出，根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的要求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问 【摘 要】新的课程标准提出，根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的要求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别要提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。进一步拓展国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度和价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。新的课程标准同时也指出阅读教学的主要目的是培养阅读策略，培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取信息和处理信息的能力。阅读的基本技能包括：略读；查读；预测下文；理解大意；分清文章中的事实和观点；猜测词义；推理判断；了解重点细节；理解文章结构；理解图表信息；理解指代关系；理解逻辑关系；理解作者意图；评价阅读内容。文章对此进行了分析。 【关键词】新课程 高中英语 阅读教学 人民教育出版社2003年修订的教材（以下简称新教材）是根据《全日制普通高级中学英语教学大纲》（实验修订版）的要求和《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》的精神改编而成的，它对学生的阅读能力提出了更高的要求。虽然新教材具有许多优点，但学生认知水平的发展有其规律性。教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际，为学生设计符合其认知规律的教学模式，才能达到教学效果的最优化。 一、阅读教学中存在的问题 回顾自己近年来的教学实践，又认真观摩了多节新教材的研讨课，笔者发现在当前阅读教学中存在以下两个问题： 1.虽然使用了新教材，但仍承袭旧教材的教学模式。一些教师在阅读课上只是让学生“听听录音，翻翻（译成）中文，讲讲语言点，做做练习，对对答案”，他们所关注的只是学生是否能在考试中取得较高的成绩。 2.完全开放式的教学。名为阅读课，但学生在整堂课中根有本就不用打开课本阅读，他们只是在完成一个又一个的“任务”中热热闹闹地“活动”。有的课进行了20分钟后，听课教师还不清楚该授课教师要讲哪篇课文。 二、教学设计 那么，教师应如何设计阅读课，使自己地教学模式既不落俗套，又能真正体现新课程标准所倡导的教学理念呢？教师应如何在教学过程中向学生渗透阅读策略？又应如何兼顾学生其他语言能力的培养呢？ 为了探求解决以上问题的途径，笔者结合自己所教班级学生的实际设计了一节阅读课。该课的教学内容是Life in the future（SEFC Book2 Unit 6）。 1.话题：这堂阅读课是围绕整个单元的中心话题“Life in the future”而展开的。 2.内容：阅读材料采用“总—分—总”的写作手法，大小标题形象地展示了本文的结构和内容。 3.目标：（1）理解课文内容，理清文章的组织脉络；引导学生充分利用标题这一有效的阅读技巧把握文章主旨，了解作者的意图，并深入地培养他们猜测词义、理解语句、归纳段落大意等能力。（2）扫清课文中新词汇的障碍，并注意课文中出现的语言现象。引导学生结合现实生活，发挥想象，畅谈未来，让他们意识到只有用自己的智慧和双手才能改造社会，为人类造福，从而达到综合运用英语进行交际的目的。 三、教学实践 Step 1 Leading-in 教学设计：Free talk:read a poem. Life Life can be good , Life can be bad, Life is mostly cheerful, But sometimes sad . Life can be dreams, Life can be great thoughts; Life can mean a person, Sitting in court. Life can be dirty, Life can even be painful; But life is ake it, So try to make it beautiful. 设计思路：以Life这首诗为切入口，直接引入阅读话题。使导入部分具有“切入口小，切入主题快”的效果。 教学过程：Sho to the students,get them to read it :ixture thing ,sometime it is setime bitter. S2:Life is my present in my life . S3:Fo