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我的美术教育教学故事 通北林业局第一小学 段喜平 在小学阶段，美术课一直是孩子们最喜爱的课之一。课堂里，他们可以尽情地发挥自己的想像，展示自己的才能，用自己独特的眼光和表现方法来展现他们脑海中的世界。 经过十多年的为人师表，我的教育教学经历虽然很平凡，但也有一些难忘的故事情景。 故事一：乱七八糟的画 记得我在教一年级的孩子们画画时，有一节课是让孩子们用自己喜欢的点和线画一幅画。有一个刚满6岁的男孩在自己的图画本上画了许多乱七八糟密密麻麻的点点，拿来给我看。我看不明白，就轻声问他：“你这画的是什么呀？”他解释说：“老师，我画的是草地。”我鼓励他：“你的画纸上面还有很多空白的地方，能画一些别的什么吗？”他高兴地回到座位上去画，不一会儿又拿来给我看，我一看傻眼了：他在先画的点的上方又画了许多点点，只是画得小一些，稀疏一些。还不等我开口，他就向我解释说：“老师，我画的点点下面是草地，上面是雨点。”经他这么一说，我仔细欣赏，还真是各有各的不同呢！下面的点长一些，横竖各异，上面的点大小都差不多，而且都是朝下面点的。我把他画的画拿给全班同学看，并引导大家欣赏，小朋友们的思维一下扩展开来。有的幼儿说：“老师，我给大树画上眼睛、嘴巴和手脚，这样它们就能看东西、说话、走路，到处玩了！”有的幼儿说：“老师，我用弯弯的线画水，直直的线画路！”……画完后我让孩子们将自己的画贴在走廊的墙壁上，好让大家共同欣赏。下课了，小朋友们都围在墙边，相互指认着自己的作品，感觉意犹未尽。放学时，接送孩子的家长们来了，孩子们都迫不及待地将自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶们拉到自己的画作前观看，骄傲之情溢于言表。想想我如果在刚刚看到那样乱七八糟的画时，就直接用我们成人的眼光武断地批评的话，怎们会有如此出人意料的效果呢！ 故事二：不会画画的学生 作为一名美术教师，平时和学生接触的时间比较少，所以对学生的了解也不多。记得在去年下学期开学初的时候，我到三年级二班去上课，发现其他学生都在老师布置作业后兴致勃勃地画了起来，只有一个女孩拿着铅笔在那儿发愣。我走过去轻声问：“怎么了，不会画吗?没关系，慢慢来。”女孩羞怯地躲避着我的注视，其他学生就有人说：“她不会画画。”我说：“怎么会呢？”事后我向班主任叶老师一问，才知道这个女孩以前脑部曾动过手术，至今还有一根钢筋残留在她的脑部，所以反应有些迟钝，手脚也不太协调。她，就是孙小霞!听了这些，我心里不禁一颤：多可怜的孩子!之后我在美术课上就对她多了一份关心和爱护。虽然她几乎拿不动剪刀，画不出画，但我从不责备她，还根据她的特点，降低学习要求，鼓励她动手去画、去做，有时还手把手地教她构图、上色等等。只要她能画出一个形状，不管是什么，我都及时给予表扬。于是，慢慢地她不胆怯了，有信心了。虽然她的话不多，但是我看得出她一直都在努力着。现在到了四年级，她画的画已经像模像样。有一次我把她画的画《主体与背景》拿给全班同学看，同学们都由衷地赞美到：“孙小霞画得真棒!”“孙小霞你真不错!”孙小霞在大家的赞美声中羞涩地笑了。 教育，因爱而美丽。爱生勇气，爱生力量，爱生智慧！爱学生，就要相信每一个孩子。在教学中多给学生一些成功的机会，甚至可以创造机会给他们成功，在设置教学内容时或方法技巧的介绍时一定要切合实际，难度适中，可操作性强，这样，才能给大多数学生多一些成功的可能。另外，教师在作业讲评这一环节，更应兼顾到大多数同学,即使学生画得与你的要求相去甚远，也不必批评，不要用画得“好”与“不好”妄下定论，本着一个培养、熏陶的原则，让每个同学都有展示自己才华的机会，都有被重视的感觉！这样 我们的课堂也许就会在响亮的“谢谢老师”声中圆满地结束。 美术课题欣赏课初探 　　 通北林业局第一小学 段喜平 　纵观现行小学美术教育，重视了学生对美的表现力和创造力的培养，而淡化、忽视了对美的感受力、鉴赏力的培养。审美教育是素质教育要达到的一个重要目标之－，它对于培养学生的爱好、欣赏能力、淘冶情操筹方面都有极其重要的意义。美术专题欣赏课是小学美术教学中的一个重要组成部分，是提高学生审美文化素养的重要手段。而在美术欣赏教学中，教师往往让学生看着作品图片，便一讲到底，造成教师投入，而学生漠然的尴尬场面，可想而知，学习效率很低。教师把上好欣赏课视为畏途，学生对乏味的欣赏课也持不欢迎的态度。怎样改变这种现象，上好美术专题欣赏课呢？我在教学实践中对此进行了一些初步的探讨。 　　美术专题欣赏课就是围绕某个欣赏课题进行整堂欣赏，是小学美术欣赏教学的主要形式，它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业。如小学美术第1册第20课《动物、植物欣赏》就是关于动物、植物的整堂专题欣