基于Moodle的高中多媒体作品制作教学模式.PDFVIP

基于Moodle 的高中多媒体作品制作教学模式 广州市荔湾区教育发展研究中心 李宏贞 2011.5 [摘要]本文分析了高中多媒体作品教学中存在的问题及利用Moodle 进行多媒体作品教 学的可行性，提出了基于Moodle 的高中多媒体作品制作教学模式，设计了模式的课程建设、 教学流程。提出的教学模式对开展好多媒体作品制作的教学活动、促进学生多媒体作品制作 水平有积极的作用。 [关键词]多媒体作品制作；Moodle；教学模式 多媒体作品制作是高中信息技术课重要的教学内容，但由于高中生用于学习信息技术的 时间有限，教材的教学内容不能满足学生制作高水平作品的需要，教师对学生的个别化辅导 不足等原因，高中生的多媒体作品制作水平普遍不高，如何更好地开展多媒体作品的教学活 动是本文探讨的问题。 一、多媒体作品制作的重要性 多媒体作品是指利用信息技术手段对声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体信息进 行适当的处理而形成的用于综合表达信息的数字化作品，如网页、动画、电脑艺术设计等。 多媒体作品制作水平在一定程度上反映了一个学生综合处理、表达信息的能力和信息技术技 能，是高中信息技术课必不可少的教学内容，是学生学习的工具，是高中生信息素养的体现。 （一）多媒体作品是学生表达信息的重要手段，是学生重要的学习工具 在研究性学习或者其它科目的学习报告中，很多学生利用多媒体作品代替传统纯文本的 形式作成果汇报，多媒体作品生动、交互性强、信息量大的特点深受学生的喜爱。要制作一 个多媒体作品，学生必须对主题进行深入的探究，才能获得丰富的材料，之后要对获得的材 料进行整理、重新组织和表达，这个过程使得学生的学习活动更深刻，提高了学习的效果。 多媒体作品的制作也丰富了学生的学习活动，为了制作多媒体作品，学生在学习过程中必须 有意识地收集与主题相关的资料，如对重要的学习过程和资料进行必要地拍摄、录像，使学 习活动变得更丰富多彩。 （二）多媒体作品制作是高中信息技术课的重要教学内容 《多媒体技术应用》是高中信息技术课的选修课之一，因课程内容贴近学生的生活，学 习内容受到学生喜爱，目前很多学校把《多媒体技术应用》作为首选的选修课，该模块的课 程标准要求学生初步具备根据主题表达的要求，规划、设计与制作多媒体作品的能力，必修 1 模块《信息技术基础》也有多媒体作品制作的内容，如教育科学出版社出版的教材《信息技 术基础》（2004 版）第五章内容就为“多媒体信息加工”。因此，在高中信息技术课中开展 多媒体作品制作活动尤为重要。 二、多媒体作品制作教学中存在的问题及原因分析 高中生多媒体作品存在的问题表现在几个方面，内容方面，选题范围狭窄，内容陈旧， 制作材料的收集过于依赖网络，原创性差；艺术性方面，版面设计布局不合理，具有艺术感 染力的作品并不多见；技术方面，存在导航不清晰，链接错误等问题。这些问题是由几方面 的原因造成的。 （一）学生选题比较随意，缺乏探究 为了发挥学生的创造力、激发学生创作的兴趣，一般给学生一个开放性的题目，开放性 题目能给学生较大的发挥空间，但有些学生没有深入地进行思考，选题比较随意，往往从自 己的爱好出发，选题离不开足球、篮球、宠物、动漫等内容，收集的资料基本来自网络，没 有开展探究活动，没有自己的心得体会，制作出来的作品缺乏内涵。 （二）教材存在不足 教材中关于多媒体作品制作软件的介绍只停留在最基本的操作知识，不能满足学生制作 高水平作品的要求，这造成了学生在制作过程中碰到较多不懂的技术问题，解决这个问题， 要求教师在教学中对学习内容作适当地拓展，限于课时，仅仅依靠课堂学习是不够的，解决 学生进行多媒体作品制作的知识瓶颈的根本方法是鼓励学生进行自主探究学习，但这种探究 式的教学在传统课堂上限于课时较难实现。 （三）创作资源缺乏 掌握的资源不足也是学生作品内容贫乏，版面不美观的一个因素，多媒体作品制作要求 有相应的素材，收集素材需要花费大量时间，高中生学习压力大，不可能花费大量的时间去 搜集素材，制作资源共享能很好地解决这个问题。虽然学生作品的主题各异，但有一些素材 是可以共享的，如按钮、背景等修饰性的素材。如果学生选择的主题相近，那么内容方面的 素材也可以共享。资源共享的方法能提高学生的制作效率，但如何实现制作资源共享是一个 难