“人机对话”英语测试背景下,加强八年级英语听力训练几点尝试.doc

“人机对话”英语测试背景下，加强八年级英语听力训练的几点尝试 从2008年12月份，两个月我共做了三次对我校八年级每班某个组学生英语听力水平抽样测试。目的是通过测试，分析测试成绩，初步了解学生的听力水平。但是前两次以失败告终，分析原因主要有： 1、第一次准备的不充分，中午利用学生午休的时间，在阶梯教室里，用录音机播放。结果教室太大，录音机的播放效果也不好，再加上学生太多，纪律不怎么好。于是听力材料放完了，学生一致反映没听清，跟不上。拿到试卷，更是气馁了。 2、第二次总结教训，每班我只抽了3个学生，总人数54人，强调好纪律，并用MP3 加扩音器播放的、这次是放在晨读课上，半个小时，时间有点紧张。结果到吃早饭的时间，录音还为结束，在一定程度上也影响了学生的情绪，不过成绩也基本上能说明问题。 成绩一览表 分数段 人数 比例% 满分20 0 0 15—19 1 1.9 10—14 5 9.3 1—9 38 70.4 0 10 18.5 从一览表中看出，八年级的学生已有一部分已开始放弃英语了。测试前，我鼓励他们尽力去听，而且还要去猜测，0分的10人中就有6人是空白卷。这样的成绩很让人担忧，到了中考，有人机对话，考试难度肯定比现在大。 加强训练听力是势在必行的。 庆幸的是，学校对英语听力也很重视，并赞成我的做法。于是，八年级的英语听力训练整体上先分两步走： 一、每周三早上7.00----7.30，利用教室内小广播的方式训练听力，并且听力结束时，统一核对答案，在英语教师配合下，将各班的测试成绩分分数段报上来。 二、硬性规定每个英语教师要提录音机进教室，每节课都要听，可以是单词、教材上的录音或是听力练习的部分题目。 根据前两轮的测试，并结合自己的学生，开始进行英语听力训练。实际上，我所带的两个班就是实验组，其余的16个班级就是对照组，他们还是按照自己老师的要求学习。 我对自己的班级进行了新的听力训练的尝试。 一、以身作则，打破陈规 自毕业以后，我也渐渐地跟大多数英语教师一样上课，不用英语组织教学，偶尔想用，学生不习惯，要用脑子认真听，关键是许多学生听不懂，所以不接受老师用英语上课。作为老师吧，说英语也很费脑子，且如果学生听不懂，还要重复好几遍，最后还是老师自导自演，用汉语再说一遍。因此，用汉语讲就很省事了，直截了当，还能提高课堂效率。另一方面，农村的教师自身的素质有限，而且要重心要放在英语成绩上，所以平时教师在课堂上就过分强调语法作用，听力训练课几乎是可有可无。 因此，我要先从自身改革，放下成绩的包袱，勇于打破旧的教学模式，将听力训练的可有可无提到重要的日程上来。 二、以本为本，大胆重组 无论中考题目如何改变，但是一切从大纲出发，万变不离其宗。以教材为本，《初中英语同步听读训练 8B》为听力训练的主线，大胆重组课文，精挑细选重点。要是把每节课都暴风雨式的大容量灌输，学生只能去被动的接受没有生命力的知识，对应付考试绝对有效。不过有时面面俱到的另一个极端就是捡了芝麻去丢了西瓜，得不偿失。 我认真钻研教材，力求将每课的精华提取出来，少讲精讲，腾出时间都全部还给学生去练听力，练口语交际，练实际语言应用。 三、重视导入，好的开端 根据教材内容，在导入上下功夫。好的开始就是成功的一半。 牛津版的教材每单元都有固定的版块，分别是Comic strip,Welcome to the unit, Reading, Vocabulary, Grammar, Integrated skills, Study skills/Pronounciation, Maintask and Checkout. 如：在新授课导入上，Period1 Comic stripWelcome to the unit, 常常是以Eddie 和Hobo 为话题，伴随着笑话进入新的一单元。 Grammar，常通过复习reading中的原句，创设情境，导入Grammar的。 四、精泛并听，有效结合 精听与泛听是听力训练中相辅相成的两种方法。精听是让学生反复听一些听力材料，直 到完全听懂为止。例如这些年的英语听力试题。方法可以采取听写材料中的每个句子，然后检查纠正。或 听后复述材料内容，回答相关问题等，以便了解学生对所听到的材料的掌握程度。泛听训练主要培养抓主题大 意的本领，听不同的口音与语调，培养良好的语感与明快的语流，丰富知识。教师要处理好两者之间的关系， 泛听是精听的基础，精听是泛听的深化，应用泛听来带动精听。 DBFQ SYY DYPT DFDF 无锡信息港WWW.TAIHUWANG.COM WWW.QHTLW.COM WWW.TPA.NET.CN WWW.WAIGUA999.COM WWW.TDRLC.NET