知觉学习的研究现状与进展.doc

知觉学习的研究现状和进展 在我们的日常生活中，常常可以发现，刚上医学院的学生很难辨认肺、脾等器官的组织。但随着辨认次数的增加，这种辨认任务就变得非常容易了。这个变化的过程在过去常常不被我们重视，但本质上这是一个基本知觉能力改变的过程，我们称这个过程为知觉学习。 随着研究方法和手段的日益进步，人们逐渐意识到这种短时间内发生的学习与大脑活动存在着密切关系。20 世纪 90 年代以来，国内外有关知觉学习的研究取得了若干重要进展。本文从知觉学习的实质、知觉学习的特性和知觉学习的内在机制三方面简述了知觉学习目前的研究现状和进展。 知觉学习是指发生在知觉过程中的学习。了解知觉学习的实质对进行知觉学习的研究是非常重要的基础，但对于知觉学习的实质，不同理论学派的观点可谓众说纷纭，没有一个一致的答案。在较早的时期，Gibson对知觉学习下了一个定义：知觉学习表现为从外界环境中提取信息的能力的提高，这种学习是被试的练习与生理成熟相互作用的结果。就好像我们学骑自行车，刚开始的时候，由于技术不够熟练，对周边环境情况掌握的也不全面，所以在骑车的过程中，总会遇到磕磕碰碰，但是随着年龄的增长，生理日益成熟，加上多次实践的骑车锻炼，骑车技术也开始熟练起来。 20 世纪 90 年代后，Karni 和 Sagi从神经生理的角度提出：知觉学习表现为神经器质上的可塑性。有的研究同时也证明，它不仅表现出器质上的可塑，而且也表现出认知功能上的可塑。比如说，有一项研究表明：在成年的哺乳类动物的皮层上，只有与行为有关的皮层才能通过训练而发生变化，别的皮层是不可能因为训练而发生功能上的变化。后来，研究者发现，只有知觉学习才能解释这种现象。所以，从这个角度认为，知觉学习是神经器质上的可塑性。 Ahissar从知觉学习发生的心理进程的角度上认为，知觉学习除了直接提取信息的能力提高外，还表现在提取信息效率上的提高。就好像刚开始工作的人从刚开始的懵懵懂懂到后来熟练地掌握了这种技能，这中间除了工作能力提高了之外，还有工作效率的提高。 Goldstone从个体知觉发展的角度出发，认为知觉学习涉及个体知觉系统相对长期的改变，这种改变是为了更加适应外界，但它本身并不是一种适应现象。知觉学习过程中所引起的行为改变不能完全归结为外界环境，更多的可能是由于自身的神经器质上的改变引起的，而这种改变，正是为了适应环境。此外，知觉改变涉及到信息加工的早期阶段，信息进入人脑并进行加工，而知觉改变发生在信息加工的早期，在知觉加工开始的以毫秒为单位的时间之内。 Sagi 和 Tanne从生理及神经的角度上认为，知觉学习涉及到脑中感觉表征的修正，知觉学习不仅是提取不同刺激特性的能力提高的过程，而且是增加警觉、易化感觉加工的过程。这样的例子也很多，像是尽管人们认为基本感觉区域的功能在成年人的皮层中已经确定，但大量的研究工作表明：即使是成年人，大脑皮层的基本感觉区域也是可塑的；动物实验还证明：感受也可以通过知觉学习而发生变化。此外，像是单细胞放电记录技术也揭示了知觉学习可以改变知觉系统。 虽说各理论学派对于知觉学习的实质仍没有形成一个统一的认识，但其实各学派的理论大多有一个共同点。这个共同点就是指知觉学习涉及到可以观察到的知觉行为的改变，它不仅表现在提取外界信息能力的提高，而且表现在提取信息效率上的提高，这种信息效率上的提高，可以改变行为决策机制，以及提高行为决策机制。 除了从知觉学习实质的角度简述目前知觉学习的现状和进展外，下面从知觉学习的特性方面概括了知觉学习的发展现状和进展。 人们的知觉随着训练或经验的累积而逐渐改变的现象便是知觉学习的表现形式，这种知觉的改变一旦获得就可以保持相当长的一段时间。关于知觉学习的特性，可以概括为以下三点。 第一、特异性。知觉学习的不同方位、运动方向、训练任务等都可以引起不同的知觉改变和行为改变。就好似打枪的时候，一把枪对准一个靶，知觉学习不同的各个方面的改变可以引起不同的知觉改变。另外，知觉学习的特异性和任务的难易程度的有关联的。任务越难，特异性越高，反之亦然。 第二、效应的发生时间。知觉学习就好比我们日常生活中的一种技能的学习，它不是一蹴而就的，它的变化也需要时间，需要练习，需要累积经验。一般需要经过较长时间的训练，才会有知觉的改变。 第三、效应持续的时间。一般来说，知觉学习特异于训练的基本效应可以保持较长时间，但需要训练到一定强度才会发生。这个让人想到旧时的手表，需要拧发条手表才会走。道理是一样的，知觉学习引起的知觉改变可以持续的时间取决于训练的强度，就好似发条必须拧到一定的程度手表才会持续的走下去一样。 通过对知觉学习的实质及特性的总结，可以看到，进行知觉学习最重要的是了解知觉学习的内在机制。所以只有总结了知觉学习的内在机制，才能掌握影响知觉学习的因素。面对不同学