创建多姿多彩的学习生态_美国非正式学习领域的发展情况与案例分....pdfVIP

热点·前沿 专题策划 读者热线：010投稿邮箱：edinfo@ 创建多姿多彩的学习生态： 美国非正式学习领域的发展情况与案例分析 文/ 赵 健 2.学术研究不断加强 一、非正式学习：教育研究的一个新天地 在学术研究领域，由华盛顿大学、斯坦福大学和 SR 非正式学习作为学校教育系统中正式学习的 “补 国际公司合作建立的LIFE （Learning in Formal and In- 充”，正在从一个边缘的角色，转变为教育研究的一个 [4] formal Environment s）中心 ，自2004 年起成为美国国家 新天地，这在美国教育研究发展的历程中尤为明显。 科学基金会资助的六个学习科学中心之一。在LIFE 中心 多方面的信息表明，这个原本是对正式学习系统进行 网站的首页上写着：“人类社会世界丰富而复杂，社会交 补偿的领域，已经确立了在培养学生和公民的道德、人 互对于我们作为物种的生存而言至关重要。我们对他人 文与科学素养，建立创新的学习经验，培育终身学习体 的面孔、声音和行为十分敏感，社会认知神经科学正在识 系中的重要地位。 别出用以加工社会性刺激的大脑系统。同时，文化和社会 1.政策定位与投入增长 活动对发生在学校内外学习的影响，特别是对非正式情 美国联邦教育部在2007 年发布的《美国学术竞争力 境中的学习的影响，正在获得越来越多的关注。”国家科 咨询报告》中称：非正式教育是美国教育系统中三个相互 学基金会还组织了来自美国国防部、国家航空航天局、国 整合的部分之一，即K- 1 2 教育、高等教育、非正式教育， 家卫生研究院、国家海洋暨大气总署和其他机构的代表， 共同保证“美国在经济上的竞争力，尤其是保证国家教育 组成非正式教育工作小组，对各个领域发起的非正式学 机构培养公民的STEM（科学、技术、工程、数学）素养、培 习项目进行评价，并于2008 年发布了《非正式科学教育 [1] [5] 养未来科学家、工程师、数学家和技术专家的能力” 。同 项目的影响力评价框架》 ，对全美范围内的非正式科学 年，美国国家科学委员会的报告———《科学、技术、工程、 学习项目建立了“行业规范”。 数学的教育问题和法律选择》强调，需要将非正式环境中 如果说，20 世纪末美国国家科学基金会的一份研究 的学习与充足的优质STEM教师供给关联起来；呼吁正式 [6] 报告———《人是如何学习的》 ，总结了认知科学对于学校 和非正式学习环境的协调发展和整合，以促进课程发展 课程、教学和教师发展所应依赖的有关人类学习的认识 和教师发展。该报告审慎地分析了正式与非正式学习环 基础和实验结果，那么，2009 年该基金会出版的另外一份 境中学习的目标，指出尽管两种环境有很多不同的学习 报告———《在非正式环境中学习科学：人、场所与追求》， 目标，但是在丰富科学知识、提高学习兴趣、培养学习 则是学者们对非正式场景中的学习研究的一个总结。我 [2] 能力等方面具有共同的价值 。联邦科学、工程与技术