5智力及创造力.ppt

正态分布与标准分关系 ①图片排列分测验 ②填图分测验 ③积木图案分测验 ④拼图分测验 ⑤数字符号分测验 智商-智力水平等级 130以上 —— 极优秀（超常） 120—129 ——优秀 110—119 —— 中上 90—109 —— 中等 80—89 —— 中下 70—79 —— 边缘水平 55—69 —— 轻度智力低下 40—54 ——中度智力低下 25—39 ——重度智力低下 2.韦克斯勒量表（Wechsler intelligence scale） 由美国临床心理学家韦克斯勒（D.Wechsler） 于20世纪中期编制的三种智力量表的总称，是目前 世界上使用最多的智力量表工具之一。 韦氏量表包含了言语和操作两个分量表，可分 别度量出智力的不同侧面，当然也可以度量出智力 的一般水平（综合智商）。 韦氏成人智力量表测量16岁以上成人的智力； 韦氏儿童智力量表用于6岁到16岁学龄儿童； 韦氏幼儿智力量表测量4岁到6岁半学龄前儿童 的智力。 三种量表项目类别相似，知识内容及难度方面 存在差异。 韦氏儿童智力量表工具 韦克斯勒将比率智商改为离差智商，离差智商是 根据平均数和标准差来计算的，它的基本原理是把每 个年龄阶段儿童的智力分布看成是正态分布的，其平 均数就是该年龄组儿童的平均智力。某个儿童的智力 高低是把他的得分与平均数做一比较，以它与平均数 之间的距离来表示，这个距离在心理统计学上称为 “离差”，离差智商因此而得名。 离差智商的这一特点表明：一个人的智力水平高 低不是与自己相比，而是与自己的同年龄人的总体平 均智力相比较。 其优越性在于免除了智力年龄的局限，不再受 智力发展变异性问题的困扰，不管智力发展到什么 年龄为止，一个人总可与同年龄人总体平均智力相 比较。而且，如果个人的离差智商值有了变化，便 可判定该人的智力有了变化。 离差智商本身并不能说明个体拥有多少知识或 技能，它反映的是个体与同年龄组人的智力分布比 较所处的水平位置。 离差智商克服了比率智商的弊病，但也存在问 题，即它容易造成对智力的绝对水平的误解。如一 个人的离差智商在70岁时和30岁时可能都是100， 而智力的绝对水平并不相同，70岁时的智力应比 30岁时的智力要低一些。 计算离差智商首先要进行大规模测试，以获 得团体平均数（X）和标准差（S），然后以一个 年龄组或团体的平均智商为100，标准差为15进 行换算。 根据公式计算，无论是7岁儿童或10岁儿童， 只要他的智商达到115，亦即属于平均数上的一 个标准差的位置，他的智力就表示优于群体84% 的人。 离差智商就是用标准分数和表示的智商，即在 标准分基础上发展的反映智力水平高低的指标。 离差智商=100+15（ X - M ）/SD X =受试者成绩 M =同一年龄组人群成绩的均数 SD=同一年龄组人群成绩的标准差 Z =（ X - M ）/SD，代表标准分数 3.瑞文推理测验 瑞文推理测验是由英国的瑞文（C.Raven）编制 的一种团体智力测验，它是非文字型的图形测验。 优点在于测验对象不受文化、种族与语言条件 等的限制，适用的年龄范围也很宽，从5岁到老龄， 而且不排除一些生理缺陷者。 瑞文标准测验图例 ◆使用智力测验应注意几个问题—— （1）现行的智力测验所依据的是传统智力 理论，不能反映一个人的全部智力。 （2）智力测验的实施是一项专业性很强大 工作，测验操作必须严格规范。 （3）对学生智力的智力评定不能单靠智力 测验，要综合各方面的信息。 三、智力发展的一般规律 （一）影响智力发展的因素 1.遗传因素是智力发展的生物前提和自然条 件，决定智力发展的可能范围。 遗传对智力的影响主要表现在身体素质 上，感官的特征、四肢及运动器官的特征、 脑的形态和结构的特征等。 第一，遗传因素影响着个体思维能力与思维品 质的发展。遗传因素对智力的影响随着年龄增长而 减弱，即遗传因素的作用不如环境与教育影响那么 明显和直接。 第二，遗传因素影响着个体语言能力的发展。 第三，遗传因素有时会造成智力缺陷。智力落 后的病因是多方面的，其中遗传病引起的智力落后 约占20%，主要是染色体畸变、单基因病和多基因 病等。 第四，遗传因素会影响个体的思维类型。思维 的高级神经类型在一定程度上