世纪核心素养的框架及要素研究世纪核心素养的框架及要素研究.pdf

JO UＲ N AL O F EAST CHIN A N O Ｒ M AL UN IVEＲ SITY Educational Sciences No． 3 ，2016 DOI :10． 16382 /j． cnki． 1000-5560． 2016． 03． 004 * 21 世纪核心素养的框架及要素研究 1 2 ，3 4 平艳5 有义3 师 曼 刘 晟 刘 霞 周 陈 3 ，5 6 ，3 刘 坚 魏 锐 (1． 北京师范大学外国语言文学学院;2． 北京师范大学生命科学学院; 3． 北京师范大学中国教育创新研究院;4． 北京师范大学心理学院; 5． 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心; 6． ， 100875) 北京师范大学化学学院 北京 : ， 摘 要 各国际组织和经济体教育目标的共性与特性 决定了它们在选取素养要素与搭建框架方 ， OECD、 、 P21 、 、 、 21 面存在异同 如 欧盟 美国 新加坡 中国香港 中国大陆以及俄罗斯等 世纪核心素养框架 。 29 ， 18 。 均各具特色 全球 个框架中的素养条目经梳理与合并 最终形成两类共 项核心素养 这些素养 ， : “ 在不同框架中被收录的情况不同 且受经济体的收入水平影响 中等及以下收入经济体对 学会学习与 ” ; “ ” 终身学习 素养的关注度显著高于高收入经济体 高收入经济体对 自我认识与自我调控 素养的关注 。 18 : 度显著高于中等及以下收入经济体 这 项核心素养及其受关注情况提醒素养框架开发者 既要关注 ， ; ， 国际教育发展趋势 也应关注自身需求 既应关注素养框架内部层级结构 也应注意素养发展进阶研究 等。 : ; ; ; 关键词 核心素养 素养框架 关注度 经济发展水平 、 21 一 各具特色的 世纪核心素养框架案例 ， 为应对时代变化与未来发展的多项需要 各国际组织或经济体制订的核心素养框架均具有综合性 ; ， ， 的特点 同时 由于国际组织制定框架的初衷和服务对象各有不同 经济体的社会经济发展阶段与文化 ， 。