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区域游戏环境的优化 摘要：“幼儿园以游戏为基本活动”是幼儿教育法规《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》对幼儿园的基本要求。游戏是幼儿能够积极主动地进行学习的主要方式，也是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。但要开展内容合理、丰富充足的区域游戏，首先幼儿园要为孩子们创设宽松、自由、科学合理，符合幼儿年龄特征的游戏环境。幼儿园工作规程中明确把“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”作为幼儿园工作的原则提出，这一原则表明创设良好环境的重要性，环境对幼儿行为有重要的影响作用，要求我们创设优化的区域游戏环境。开展区域游戏环境创设的研究旨在探索幼儿园区域游戏环境创设与幼儿游戏行为的内在联系 ，从环境的创设、材料的投放等方面研究幼儿积极的游戏行为产生的条件，通过在良好的游戏环境中，让幼儿在社会参与性、合作性、创新性与持续性方面都得到提高与发展。 关键字：区域游戏 区域环境 幼儿行为 研究背景：如何顺应幼儿发展特点与游戏需要，创设适宜的游戏环境，促进幼儿主动发展问题在我国还是停留在经验的水平上，是困扰幼儿园教育质量提高的重要课题。现在许多幼儿园做了几年的研究，但缺乏全面性与系统性，我们只注意开辟新的活动区，把眼光仅仅放在“物”的投入上，放在可见的空间环境变换上。因此，本研究旨在探索幼儿园区域游戏环境创设与幼儿游戏行为的内在联系，从空间环境设置、游戏材料投放等方面优化幼儿园区域环境创设。 正文： 我国各个幼儿园区域游戏活动基本以班级为单位开展，每个班都开设5~6个区域，教师只是将各个区域安置在教室里不同的位置，基本是以桌面游戏和手工活动为主。只注意开辟新的活动区，把眼光仅仅放在“物”的投入上，放在可见的空间环境变换上，区域与区域之间也没有相互联系。孩子们在活动时，按自己的意愿选择区域后，就在这个区域里活动，很少与其他孩子交流或者与其他组孩子交流。幼儿的合作性不强，创新能力不够，社会参与性不高，而且活动持续较短，孩子们在游戏中注意力不是非常集中，特别是串珠等一些常规性的安静游戏，幼儿的兴趣相对较低，而在游戏中又不得不坚持到最后，幼儿基本处于层面比较低的游戏水平上。 国内外学者对游戏环境的研究主要是以活动室的分隔和玩具材料的分区投放为主。 非特发现，将活动室分隔成每组5~9个儿童的几大区域中活动的幼儿会有较多的肌肉活动，会产生较多的噪声和吵闹行为。而将活动室分隔为2~3个儿童的小活动区，幼儿则会安静交往、完成学习任务。 奥兹认为，儿童活动区若划分不明确，儿童难以分辨活动的明确界限，那么儿童会产生较多的破坏行为。 希罕和戴认为，应想幼儿提供满足其需要的开放和封闭的空间区域，使幼儿能够发出响声，活动富有刺激，也能够门组其独处、反省、退避的需要。 陈淑敏认为：玩具本身会给幼儿某些线索，暗示玩具的完法，导致儿童产生不同层次的游戏行为。 刘焱认为：教师在游戏过程中决不仅仅是一个信息传递者，更主要的是幼儿与环境（包括人或物）相互作用的促进者。 关于游戏环境，国内外教育专家和教育实际工作者肯定区域游戏适合儿童发展需要，玩具材料投放的方式会影响幼儿的游戏行为。游戏环境的创设是影响保教质量的重要因素，是决定幼儿园“以游戏为基本活动”原则的贯彻与实施，影响着幼儿的全面发展。 良好的区域游戏环境对幼儿行为的影响 1、创设良好的区域游戏环境，可以促进幼儿的积极探索行为。 如何创设一个能吸引儿童、引导儿童、支持儿童活动的区域环境？这是我们首先关注的问题。我们既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境，又要提供一个开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境。在那里，地面、墙面、桌面被充分利用，环境布置、材料、设备等蕴涵的教育因素充分发挥作用，儿童获得充分活动，和谐发展。 （1）安全舒适的心理环境让幼儿玩得轻松自由。 为了能使幼儿更多地体验到愉快感和成功感，我们必须为幼儿提供一种安全自由的心理环境，即自主、宽松、和谐的氛围，它是开展区域活动的前提，只有儿童毫无拘束地表现自己的内心情感，幼儿的个性才能得到充分发挥。教师鼓励的眼神、微笑的面容、及时的示意等，都让幼儿感到尊重、信任和鼓励，从而产生自信，更加积极主动愉快地投入到游戏之中。 （2）美观舒适的区角布置引导孩子自由探索。 开放的环境布置有利于孩子在随手可得中自由地进行各种探索活动，舒适而美观的环境布置不仅有利于培养孩子们的秩序感，更有利于孩子初期审美能力的培养。 2、功能全面的游戏区域设置有利于幼儿积极主动地游戏 我们将活动环境分为六大类：（1）、建构类游戏（包括大型建构、小型建构、自然物建构）（2）、美劳类游戏（包括绘画、手工、美术欣赏）（3）、益智类游戏（包括观察、探索、阅读）（4）、角色类游戏（包括家庭角色扮演、社会角色扮