08第六篇心理评估.docVIP

第六章 心理评估 第一节 总 论 一、心理评估概述 1. 心理评估（psychological assessment）的定义 应用多种方法所获得的信息，对个体某一心理现象作全面、系统和深入的客观描述，这一过程称为心理评估。 2. 心理评估的目的 ①做出心理或医学诊断。 ②指导制定心理障碍或医学疾病的防治措施，并常作为判断疗效的指标。 ③为估计心理障碍或医学疾病的预后提供依据。 ④作为医学科学或心理学研究的方法。 ⑤其他：如预测个体未来成就，作为人才选拔的方法，以及作为司法鉴定的方法。 3. 心理评估的方法 常用的方法有 ① 观察法。 ② 晤谈法。 ③ 心理测验法。 二、心理测验 （一）心理测验的定义 心理测验（psychological test）是在标准情境下，对个人行为样本进行客观分析和描述的一类方法。解释如下： 标准情境：从测验情景来看，要求对所有被试均用同样的刺激方法来引起他们的反应，即测验的内容、方法、条件都一样；从被试的心理状态来看，要求处于最能表现所要观察的心理现象的最佳时期。 行为样本：人的心理活动都是通过行为表现出来的，心理测验就是通过测量行为来间接地反映心理活动。但是，任何一种心理测验都不可能、也不必要测查反映某项心理功能的全部行为，而是测查其部分有代表性的行为，即取部分代表全体。行为样本的意义，正如对水文、空气和人体血液等进行物理化学分析时的取样研究一样。代表性行为（对测验题目的反应） 推断出心理特质。 结果描述：心理测验的结果描述方法很多，大体可分为数量化和划分范畴两类。例如，以智力商数为单位对智力水平进行数量化描述，用内、外向对性格进行划分范畴。 （二）心理测验的分类 1. 按测验材料分类 ① 文字测验：是指测验的项目以文字或语言提出刺激，被试用文字或语言做出反应。其优点是方便易行，并能够测量高层次的心理品质。 文字测验要求被试要有言语能力，懂得测验所用的言语材料。绝大多数心理测验属于这一类。 ② 非文字测验：是指测验的内容以图画、实物为材料，被试以辨认或操作来回答。非文字测验可用于有言语功能障碍者如聋哑人，或不懂测验言语材料的被试。 2. 按施测方式分类 ① 团体测验：如果一个主试对一群被试施测称团体测验。这种心理测验一定是“纸笔测验”，即测验的材料印在纸上，回答用笔来做简单书写，这种方式的测试多用于大样本研究。 ② 个体测验：一个主试对一个被试施测的称为个体测验。临床心理测验以这种施测方式为主，其优点是主试可对被试在测查中的表现进行详细观察。 3. 按测验结构分类 ① 常规测验：测验材料完整，意义明确，回答有一定范围，有一致的评分标准和供解释的常模，如智力测验等。 ② 投射测验：材料意义含糊，回答无限制，无严格的评分标准，其优点是测查目的隐蔽，结果较真实，缺点是测验结果分析困难，如洛夏测验。 4. 按测验功能分类 ① 能力测验：包括智力测验、发展量表和特殊才能测验等。智力测验是测量人的一般能力，在临床上用途很多，不仅在研究智力水平而且在研究其它病理情况时都是不可缺少的工具，常用的有韦氏量表、斯坦福一比奈量表；发展量表主要是指儿童发展测量表， 0 ～ 3 岁的幼儿大多采用发展量表测查智力水平；特殊能力测验多为升学、职业指导以及一些特殊人员的筛选所用，常用的如音乐、美术以及写作能力测验，这些测验在临床上应用的较少。 ② 人格测验：就是对个体的人格特征进行测验。常用的人格测验有明尼苏达多相人格调查表、艾森克人格问卷、卡特尔 16 项人格因素问卷等。 ③ 神经心理测验 用于评估正常人和脑损伤病人脑功能状态的心理测验，在脑功能的诊断及脑损伤的康复与疗效评估方面有重要作用。 ④ 评定量表：这类量表数量很多，我国目前常用的评定量表有 90 项症状自评量表、抑郁量表、焦虑量表、恐怖量表等。 心理测验的数目很多，约有 5000 余种。其数量之多，显然不能被每个人全部掌握，大多数人都是知道多种，精通少数。 （三）标准化测验（standardized test）的基本特征 只有通过一套标准程序建立测验内容，制定评分标准，固定实施方法，而且具备主要的心理测量技术指标，并达到了国际上公认的水平，才能称为标准化测验。标准化测验的主要技术指标有： 1. 常模 (norm) ：是指某种心理测验在某一人群中测查结果的标准数量，即提供了可比较的标准。一个人心理测验的得分，必须与常模比较才能显示它的意义。例如，某人在考试中得分是 80 分， 80 分本身不能说明其成绩是好还是差，只有与他所在的班级的平均成绩相比较才能确定其好坏。如果全班平均成绩是 70 分，说明他的成绩比较好；如果全班平均成绩是 90 分，说明他的成绩比较差。 （1）常模的适用范围：常模的适用范