《夏夜多美》教学案例.doc

《夏夜多美》教学案例 姓名：程艳伟 年级：一年级 学科：语 文 夏 夜 多 美 一、案例背景 阅读是语文课程极其重要的学习内容，课程标准关于阅读的目的，在理念上有较大的变化。现代的阅读观认为，一般意义上的阅读，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，语文课程的阅读同样也应这样理解。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 多媒体阅读教学模式能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静交替的教学情境，使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。 运用多媒体资源能培养学生主体意识，信息索取能力，思维能力，完善语言 文字训练和运用迁移能力，不断优化阅读教学。 二、 案例过程 《夏夜多美》 （一）创境激趣、巩固识字 1、识“星星” (多媒体课件出示五彩斑斓的星空图，呈现本课的生字和重点词语。通过摘星星的方式，在快乐有趣的情景中学习巩固了生字词。) 师：今天我们继续学习《夏夜多美》这一课，请同学们齐读课题（生齐读：夏夜多美）。是呀，夏夜多美！你瞧，满天的星星正对着我们眨眼呢！我们仔细瞧瞧，（按鼠标点击星星，每颗星星里出现一个生字宝宝），这些生字宝宝有谁认识？ 指名读。 2、摘“星星” 师：这么可爱的星星，想不想把它摘下来？ 生齐答：想。 师：好。现在，我们就来摘“星星”，只要你们能正确地读出这些生字的读音。这颗星星就会被你们摘下来了。看谁摘的多！ 3、送“星星” 师：同学们真了不起，摘下了这么多闪闪的星星。如果把这些星星送进课文你们还会读吗？ 生：会 （二）自由朗读课文，整体感知 师：那就请大家翻开书，自由地放声地读一读课文，想想这篇课文主要写了一件什么事？ （生自由放声读课文后，出示第一幅插图，老师让学生观看这是什么？你觉得怎么样？按一定的顺序给大家说说你看到的美丽景色。通过看图，感受夏夜的景色美，使学生受到美的熏陶，为他们理解课文奠定情感基础。） 师：他们之间到底发生了什么样的故事呢？ 生：小蚂蚁掉进池塘里。 师：谁还有补充？ 生：小蚂蚁掉进池塘，睡莲把它救起，然后蜻蜓、萤火虫送它回家，我觉得他们都是助人为乐的孩子。 师：你太厉害了，还知道一个成语“助人为乐”，上面哪些伙伴助人为乐？ 生：睡莲、蜻蜓、萤火虫 （教师相机粘贴实物的图片） 星星（图片）睡莲? （图片）????????萤火虫（图片）蚂蚁（图片）????????? 蜻蜓? （图片） （三）研读课文，感悟睡莲姑姑、小蜻蜓和萤火虫的美好心灵。 1、?学习：睡莲救蚂蚁这部分师：晚上，都已经十一、二点钟，公园里静悄悄的，美丽的睡莲姑姑闭上眼睛刚要休息，突然（课件：出示课文第一幅图，并传来哭声）师：这是谁在哭呀？生：是小蚂蚁师：它为什么哭呀 生：我不小心掉进池塘，上不了岸啦！师：谁能带着哭腔读一读（生边哭边说，学得挺像 ） 师：你学得太像了，是谁救了蚂蚁，他们有一段对话，打开书来，可以和同桌分角色练一练（生在自由练读，课件打出睡莲、蚂蚁的对话） 师：你们读得太好了，老师要问你们一个问题，（打出：小蚂蚁连声说：“谢谢您，睡莲姑姑。”“连声”用红色突出）连声说应该是怎样说？ 生：谢谢您，睡莲姑姑。 师：只说了一遍？（生点点头） 师：还有没有不同意见的？ 生：谢谢您，睡莲姑姑。 师：你也是跟她一样，只说了一遍。 生：谢谢您，睡莲姑姑。谢谢您，睡莲姑姑。谢谢您，睡莲姑姑。 师：注意这里是“你”还是“您”？ 生：您。  师：说明小蚂蚁是个怎样人？ 生：小蚂蚁是个非常有礼貌的人。 师：同学们能不能把睡莲和蚂蚁演出来，这下要加上动作了，可以和同桌练一练，老师想找一个孩子和我演一演（学生和同桌合作练习，老师和一个孩子也在练习，老师扮演睡莲）（先看老师与学生的表演，带上头饰，演完再叫一对伙伴上来演，带上头饰） 睡莲：（打哈欠，伸懒腰，闭上眼睛准备睡觉） 小蚂蚁：呜呜…… 睡莲：（睁开眼睛）小蚂蚁，你怎么了？ 小蚂蚁：我掉进池塘，上不了岸了。（师提示：睡莲弯弯腰） 睡莲：快上来吧！ 小蚂蚁：谢谢您，睡莲姑姑。 睡莲：今晚就在这儿住下吧，你瞧，夏夜多美呀！ 小蚂蚁：（摇摇头）我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。 师：你们演的真像，很多孩子还想演，下了课再演给我看，好吗？你们看睡莲多美呀，睡在睡莲身上，微风吹来，像躺在摇篮里看美丽的星星，多舒服呀，我都很想在上面睡一睡，你们也想吗？ 生：非常想