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中学生创造教育的高级思维能力解读 ◎课题组 摘要:创造性思维的独特之处在于超越于专门知识的一般认知策略技巧、超越 于简单记忆获得层面的信息挖掘能力、超越于一般思维活动过程的高位认知监控, 这些 “高级思维”对于创造性的产生起到了关键作用。在进一步深化创造教育的今 天,我们从创造性思维能力的核心角度提出并界定的高级思维能力具有客观上的必 要性和理论上的合理性。必要性在于高级思维能力更明晰地阐述了学生创造性认知 活动的激发条件;合理性在于高级思维能力对于原先理解的创造性思维能力进行了 更完善深入的诠释和具有指导意义的剖析。① 关键词:创造性思维能力 高级思维能力 教育 中图分类号: 文献标识码: D432.62 A 创造教育并非一蹴而就,它是一个体系,是长期教育实践的总结和教育思想的提炼。开 展创造教育,引入更多的创造思维和创造机制,保护青少年的独立精神,使他们的创造精神 和能力趋向理性化和系统化,是时代对教育提出的迫切要求。 一、高级思维能力的提出及内涵 构成创造性思维能力的稳定的心理特征———包括综合、分析能力和评价能力,这些都是 高级阶段的思维能力。创造能力是在人的心理活动最高水平上实现的综合能力,比如 “思维 ② 的独创性,是人类思维的高级形态,是智力的高级表现”。许多心理学模型 “都将思维分为两 类 ③ ,一类是聚合思维或低层次思维;另一类是发散思维或高层次思维”,而 “我们在创造力所 ④ 发现的最重要成分就存在于发散思维之中”。这样,当我们从创造性思维能力的直观特征中 走出来,紧紧扣住创造性思维能力的核心———发散思维属于高级思维这一心理学家的论断, 以高级思维能力的研究为视角和切入口,进一步研究高级思维能力的内涵、要素、特征等,从 而丰富和加深对创造性思维能力的理解和认识,这也就是从本质上对创造性思维能力的核 心的探讨。一般而言,创造性思维能力不是一种思维能力所能涵盖的,也不是几种思维能力 简单相加的综合产物,它是多种思维能力发展到某一阶段的综合、突破或飞跃。“创造性思维 ⑤ 能力是多种思维方式的有机结合,而不同的思维方式既互为排斥又互相补充。”创造性思维 能力,肯定不局限于某一特定种类的思维目标、加工和反应,而更本质的特征应该是对各种 种类的思维目标、加工和反应的综合、突破或飞跃。心理学家的研究成果也表明,思维创造特 · · 11 征的出现,与 “主体对知识经验或思维材料高度概括后集中而系统的迁移,进行新颖的组合 分析 ⑥ ,找出新异的层次和交结点”有关。可见,对迁移、组合、分析、层次和交结等的关注是跳 出思维认知过程单一的顺序加工流程理解创造性思维能力的方向之一。通过对高级思维能 力的内涵、要素、特征等的研究,从高级思维能力的角度,丰富和加深对创造性思维能力的理 解和认识,逼近创造性思维能力的核心;通过迁移、组合、分析、层次和交结等的关注,从思维 认知过程单一的顺序加工流程中跳出来,走 “联合和重组”的道路,逼近创造性思维能力的核 心。而这种联合和重组也与高级思维能力有着密切的关系。 高级思维能力,在英文世界里被称作 “ ”。 HigherOrderThinkingSkills,HOTS Resnick ( )就曾提出,“高级