认知心理学课件05：长时记忆.pptVIP

长时记忆 对长时记忆的传统看法 加工水平理论 健忘症 对长时记忆的传统看法 长时记忆的容量(Capacity) 长时记忆的编码(Coding) 长时记忆的保持时间(Retention Duration) 长时记忆的遗忘(Forgetting) 长时记忆的提取(Retrieval of Information) 容量 Thomas Landauer (1980)的估计 A:大脑皮层突触估计法 1013 bit B:动作电位估计法 1020 bit C:调整后的估计 109 bit 编码 并非所有的信息都能够被回忆和提取，即使能够提取，也有可能提取错误：信息的编码出现错误 Baddeley(1966)的长时记忆语义混淆实验 A组：list 1: 读音相似(mad, map, man) 　　　list 2: 读音不相似(pen, day, rig) B组： list 1: 语义相似(huge, big, great) 　　 list 2: 语义不相似 (foul, old, deep) 结果：B组错误较多。 解释：语音相似影响STM，语义相似影响LTM 保持 长时记忆可以保持几小时、几天、几十年，甚至一辈子。 对记忆材料的不同记忆程度以及不同的时间间隔对长时记忆保持时间的影响 Bahric (1984)，西班牙语学习实验 Bahric (1983)，城市空间布局回忆实验 Bahric(1983)实验 大学所在城市地图：包括街道、建筑物， 及标志物位置 在读大学生对城市空间布局的记忆 A:对街道名称的记忆 B:对建筑和标志物的记忆 毕业生对城市空间布局的记忆保持 A:对街道名称的记忆 B:对建筑和标志物的记忆 在读大学生对街道名称的记忆 在读大学生对建筑和标志物的记忆 毕业生对街道名称的记忆 毕业生对建筑和标志物的记忆 遗忘 关于Hermann Ebbinghaus(1885/1913) 遗忘曲线及其假设 遗忘的原因：干扰 两种主要的干扰及其实验模式 前摄抑制（proactive interference, PI） 倒摄抑制（retroactive interference, RI） 前摄抑制 对抑制的解释：Anderson Neely(1996) 信息的提取的原理 分类（catagorization） 编码特异性（encoding specificity） Tulving and Thomson (1973) A: hot/COLD（联系密切），ground /COLD B: / COLD（无线索词） A组的特点：联系不密切的呈现过的线索词好于联系密切而未呈现过的线索词 气球和钩子的解释 气球和钩子的解释 编码特异性 上下文效应（context effect） Godden实验：让潜水员在岸上或深水下学习40个单词，然后在相同或不同的条件下回忆。结果： 　　　　　　　　　　　　回忆场合 　　　　　　　　　　岸上　　深水 学习场合　岸上　　　14　　　8 　　　　　深水　　　5　　　12 编码特异性 状态依存学习（state-dependent learning） Goodwin, Bowell, Bremer J. Stern的实验： 学习状态（清醒或醉酒）――测验状态（清醒或醉酒） 结果（错误数）： S/S:1.1;　S/I:2.0;　I/S:4.4;　I/I:2.4 编码特异性 情绪依存记忆效应（state-dependent memory effect） J.C. Bartlett J.W. Sankrock实验： 儿童在不同情绪状态下学习和测验（用故事或图画诱导情绪）： N/N:2.2;N/H:1.7;H/N:0.5:H/H:4.2 编码特异性 间隔效应（spacing effect） 间隔可以作为学习材料的“上下文”产生编码特异性，增加了“钩子”。 信息的提取的原理 线索过载（cue overload） Marjorie Linton (1982)实验：最容易提取出来的内容往往只有一个独一无二的线索，这个线索不再指向别的目标。如果线索指向目标过多，反而不易提取。 加工水平理论 新的视角 只有一种记忆过程（Melton, 1963） 短时记忆研究中的不同实验结果（Crowder, 1993） Crowder实验 加工水平理论 加工水平理论的提出 Craik Tulving (1975) 词汇学习：物理水平（最差），语音水平，语义水平（最好） 面部认知：“诚实”（较好），“男女”（较差） 加工复