《定滑轮和动滑轮》的教学设计.docVIP

《定滑轮和动滑轮》教材分析定滑轮和动滑轮是日常生产生活中常见的机械，本节课就是让学生通过自己的探究活动知道这两种机械的作用这节是传统的机械单元中的一个组成部分跟前面的杠杆、轮轴相比，难度要小，这种机械没有变形，形式单一，学生容易认识。在课堂上通过科学实验活动希望帮助学生认识定滑轮和动滑轮的机械原理，也将把学生引向滑轮组的探索中。所以定滑轮和动滑轮》这节课必须由学生自己去探究，亲自动手实验。从而进行观察，自己发现问题、解决问题，从实践操作中获得收获。 学情分析定滑轮对于农村学生来说，不是太熟悉。因为它的位置比较高，比较隐蔽，真正见到过的为数不多，动滑轮也常与吊钩组合在一起，也不易看到，所以学生对这机械的感性认识是比较缺乏的。所以老师在课前要注意搜集一些滑轮的照片，最好是在学生周围熟悉的，但不太注意的滑轮图片，使学生感觉到它与我们生活的接近。科学概念 定滑轮固定在一个地方，不能随着重物移动动滑轮不固定，随重物移动。 滑轮的作用不相同。 过程与方法 通过自行设计实验方案来研究滑轮省力的不同作用。 情感、态度、价值观 意识到滑轮的不同作用，发展探究简章机械的兴趣。教学重难点教学重点：认识定滑轮和动滑轮的作用教学难点：培养学生的实验能力和分析综合能力。 提出问题→猜想→实验证明→得出结论→应用教准备每组学生准备：一个铁架台、蜡线、滑轮一个、钩码一盒、测力计一个。 教师准备大一些的演示用的滑轮及学生用的备用品若干。 相关图片、视频资料和实验记录单。 以问题开始，激发兴趣、导入新课播放升旗片段：升旗的时候，大家想过没有，为什么轻轻一拉绳子，旗帜就能升得那么高？ 2、教师倾听学生的发言学生观看升旗片段 交流发现。 思考、推测并回答。良好的开端是成功的一半，一堂课有好的开头，是上好这一堂课的关键。上课一开始，我首先利展示升旗资料，启发学生对猜想在旗杆的顶上有什么样的装置从而引出了滑轮的问题，出示滑轮。指导学生认识滑轮的结构。自然而然的进入愉快主动的学习情境，确定了研究活动的方向。（二）以实验展开，解决问题、获得新知1、师：为了进一步研究升旗的秘密，让我们来模拟一个升旗的装置吧。 2、巡视、观察、指导。根据提示，学生组装升旗的装置。、找来铁架台，在其上面固定好一个滑轮，并穿好线绳。B、在滑轮两边的绳子上挂上钩码，试试看，会怎样？?2）学生动手操作，并将观察到的现象描述出来。交流： ?当我们向下拉动绳子的时候，旗杆顶部的轮子是固定不动的。 、当我们向下拉动绳子的时候，挂有旗帜的那部分绳子会向上移动。 C说明利用定滑轮，可以改变动力的方向。师：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。 （1）是什么起了作用？这说明定滑轮有什么作用呢？ （2）我们发现定滑轮可以改变力的方向。那么，定滑轮是不是也有省力的作用呢？ 、师：谁能将定滑轮的特点完整的复述一遍？（复述：利用定滑轮，可以改变动力的方向，但不能省力。）1、师：播放搬运货物录，明确像塔吊的吊钩上可以随着重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。 2、师：那么动滑轮有些什么特点呢？研究动滑轮时，我们需要用到哪些材料呢？各组学生讨论、制定探究计划，并动手操作。 、师：哪组来汇报一下探究结果？ 学生整理、汇报探究结果。 学生小组讨论、思考，并做汇报。 归纳：使用动滑轮大约能省一半的力，但并不能改变动力的方向。 这是本课教学突破重难点的重要环节。新的科学课堂要求教师必须树立以实验活动为载体的基本理念，以实验活动为主，以学生的亲身实践、亲身体会为主线，通过活动组织课堂教学。所以这部分就是通过指导学生从观察入手，亲自实验操作，经过分析思考，了解客观现实，使学生获得生动、具体的感性认识，并逐步形成理性认识（三）以发现结束，联系实际、深化认识?????????学生填表、讨论： 在什么情况下我们应该使用定滑轮、在什么情况下使用动滑轮？ 交流汇报。 填写实验记录报单。虽然这些结论是学生得出来的，但不巩固一下，在不长的时间里也是会忘记的。 ?通过发现问题，解决问题，学生充分发挥自身的能动性，提高了学生科学探究的能力，培养了学生的小组合作精神。（四）以视频巩固，开阔眼界，感受神奇学生讨论，交流回答。 学生欣赏体会。 在这个环节中，教师首先启发学生说说在日常生活中有哪些地方应用了定滑轮，动滑轮。这样设计的目的是为了巩固所学知识，强化已有概念，同时培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。定滑轮和动滑轮 名称 ? 特点 ? 作用 ?滑轮位置不变改变用力方向不能省力 动滑轮 ? 随物体移动而移动 ? 省力不能改变力的方向