二语词汇习得特征组装.pptVIP

特征组装视角的二语词汇习得 北京外国语大学 中国外语教育研究中心 戴曼纯 基本概念 语言习得 二语习得 特征重组与二语词汇习得 启示 内容 词汇(lexis/vocabulary): 词语之和 词库(lexicon): 与运算系统一同构成语言 词语(word)：某词的整体属性之和 词项(lexical item)：具体词语细分的结果，具备不同组合方式，除音、形、义之外还包含语法功能属性。 例如: 词项 /book/--- 通过子语类化（获得便于进一步运算的语言属性或特征，如[+确指]、[+特指]、[+类指]、[+复数]等)形成 a book; the book; the books; books 1. 几个基本概念 特征类型： 1）形式特征 2）语义特征 3）形态特征 4）音系特征 5）可解读特征 VS 不可解读特征 6）强特征 VS 弱特征 …… 特征实现方式：形态实现 VS 非形态实现 2. 语言习得 语言的初始状态（UG）将基本语言材料映射在语言上，不同语言的显性句法无本质区别，语际差异仅限于词库的非实质部分和词项的一般属性(Chomsky, 1995:169-170)。 语言差异在于选择的特征组装方式不同。 句法差异仅限于C、v、D之类的功能语类。 每一个功能语类由若干形式特征组成，如[+疑问]、[+过去]、[+完成]、[+进行]、[+复数]、[+人称]、[+确指]、[+特指]、[+主格]、[+宾格]、[+默认格]等。 语言习得受三个因素影响： 1) 基因天赋（几乎人人相同,负责PLD） 2) 语言经验（产生细微的差异） 3) 非语言官能特有的原理（数据分析原理、发展性制约、运算效率等）(Chomsky, 2005)。 特征组装： One element of parameter-setting is assembly of features into lexical items, which we can take to be atoms for further computation and the locus of parameters (Chomsky, 2008:135). 普遍语法特征库(a universal feature inventory provided by UG): UGI是UG一部分，数目有限，非具体语言特有，供语言组装之用(White, 2009; Lardiere, 2009)。 映射：将A模块（域）知识连接在B模块（域）上；将甲连接在乙上，形成丙。 如： 将语义特征[+确指] 映射在 the/this/that上； 将语义属性[+复数] 映射在 /-s/上。 将语义属性[+有生性] 映射在 cry上。 将句法属性[+疑问] 映射在what上。 将句法属性[-疑问] 映射在what上。 语言模块间的接口发生映射。 接口(interfaces): 1) 与概念意图系统形成的LF 2) 与发音感知系统形成PF (Chomsky, 1995, 2001, 2008) 内接口： 1) 句法-语义 2) 句法-形态 3) 音系-形态 …… 外接口： 1) 句法-篇章/语用 …… 3. 二语习得 二语习得者根据语言输入中具体词项的属性和句法位置分辨出特征的具体组合方式，确定该语言的UGI特征子集，从形态中提炼出句法属性。 二语习得者将特征组装成具体词项，将句法属性映射在词的形态上。 不断添加的词项形成一门语言的词库。 共享相同内核的词项构成所谓的“词语”。 4.特征重组与二语词汇习得 二语习得者能利用任何语言特征，且能识别特征，将其重新组合，映射在二语具体词项上； 二语习得最终语法状态与一般语言差异相似：在不同制约条件的语境下用不同方式将选择的特征组装在词项上； 二语个体差异源于数据加工和运算效率(Lardiere, 2009)。 一语和二语词汇知识的组织方式没有质的差异(Zareva, 2007)。 一语和二语词汇有量的差异。双语者与单语者的词库和语法在加工方面没有质的区别，只有量的不同。二语和一语分布在相似区域 (Herschensohn, 2009)。 完全习得的词汇 两大步： 1) 从语言输入中识别并提取特征，构建或完善特征库； 2) 从特征库提取并组装在即将使用的词项上。 四阶段： 1）认识词语