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有关快乐的童谣 篇一：有关快乐的童谣 篇二：有关快乐的童谣 贝瓦儿歌之快乐童谣剧情介绍儿歌中蕴含着丰富的自然知识和生活常识，是帮助孩子认识事物、了解世界的媒介之一。贝瓦儿歌集合了许多朗朗上口的经典曲目，它们语言活泼、歌词丰富，并呈现出鲜明的音乐性和节奏感，是培养孩子乐感和审美的重要途径。希望通过童音原声的演唱和高品质的音效，能让宝宝在轻松、欢快、自然的状态下，聆听歌声，感受音乐魅力，健康的成长。篇三：有关快乐的童谣 交流童谣，了解童谣。1、我们小朋友会说很多童谣，谁来给大家念一首？ 我们的生活中，游戏中，劳动中都藏着一首首好听有好玩的童谣，今 天我们就来聊聊童谣》出示课题：童谣4、读课题。 二、唱童谣，明道理。 1、好玩的童谣中，总是少不了小动物们的影子。出示：《小老鼠》 小老鼠，上灯台，偷吃油，下不来，喵喵喵，猫来啦，叽里咕噜滚下 这首童谣只有短短的几句话，却讲了一个十分有趣的小故事。（一）读准字音，读出节奏 1、借助拼音，读读这首童谣。（注意把字音读准。） 2、指读，同学们集体评议、正音。 3、童谣还可以这样读：师示范一边拍手一边读、齐读。 （二）有表情，有感情的读 1、读着读着，这只小老鼠已经走进了我们每个小朋友的心里。在你 心里的那只小老鼠是怎样的？ 2、相机指导朗读： 3、把我们的这些体会用动作，表情，和不同的声音表演出来，那就 更有意思了。（生自练） 4、指名表演。5、集体表演。6、（播放音乐）跟说跟唱童谣。 7、童谣里的故事真有意思，你想对这只滚下来的小老鼠说些什么吗？ 三、读童谣，猜谜语。 １、送走了小老鼠，接着到来的是个《大个子》，大个子是谁？请你 读读童谣猜一猜。出示：大个子 长长鼻子像钩子，大大耳朵像扇子。四条大腿像柱子。最怕遇上 小耗子。 2、生自渎。指读 3、大个子是谁？你是根据什么猜出来的？ 4、这是一首谜语童谣。你还知道哪些谜语童谣，我们相互考。学生 猜谜 四、懂知识，编童谣。 1、还有一些动物朋友只漏出了自己的尾巴。快去读一读，认一认他 们是谁吧。出示：问答歌 巴最好看？公鸡尾巴弯，鸭子尾巴扁，孔雀尾巴最好看！ 3、这是一首《问答歌》，老师来考考你有没有读懂了。4、和同桌合作读。 5、指名读，男女生对读。 6、仿写问答歌，创编童谣： 小动物的耳朵也很有特点，我能认出他们来吗？ 谁的耳朵尖？ 和同桌一起再编几句问答歌。7．不知不觉中，我们小朋友都成了写童谣说童谣的能手，真是太了 不起了！ 五、说童谣，玩游戏 3、师生共同读手指歌，一边读，一边跟老师做。4、同桌玩。 5、集体玩。 六、小结：童谣伴随着我们的童年，他让我们的头脑充满智慧，让我 们的生活充满欢笑。这就是：好玩的童谣。课后自己搜集各种童谣来 读读，感受童谣的魅力！ 你拍一，我拍一，一只孔雀穿花衣。你拍二，我拍二，两只袋鼠抱口袋。 你拍三，我拍三，三个小羊学爬山。 你拍四，我拍四，麻雀偷吃西红柿。 你拍八，我拍八，八个小熊找爸爸。你拍九，我拍九，九只小猴手拉手。 你拍十，我拍十，十只小猪吃甜食。 《快乐的童谣》教学设计 海门市通源小学 设计意图：古今童谣一它简短明了的语言、琅琅上口的节奏深受大家的喜爱，尤其是对 儿童更充满了迷人的魅力。童谣短小、精致，富有韵味，不乏童真，童趣，富有 灵性。它集知识性，趣味性，实践性于一体，是儿童启蒙教育的不可或缺的一部 分，应该让一年级的孩子多接触祖国的传统文化，从明快的节奏，真与美的意韵 中感受阅读的情趣，感受生活的美好。 本设计让孩子通过读童谣，说童谣，创编童谣等环节，结合课外游戏活动， 让孩子在模仿中有所创造，体验创造的快乐，同时激发学生对童谣的兴趣，引导 学生进行自主的课外阅读，从课外书中获取养分。 教学目标： 1、通过学习，了解儿歌的基本类型，开发他们的智力，启迪引发他们的思维和 想象能力。 2、在学习中帮助孩子积累语言，并逐步提高运用语言的能力。 3、通过朗读、诵唱童谣，让孩子感受童谣明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中 的文化，激起对童谣的兴趣和对生活的热爱。 教后反思与研讨： 选材：我们把“书香校园”，“书香班级”的建设划分了“启动、实践与展 示”三个阶段。之前老师们经常提出书源紧张，阅读指导教学不易实施，这确实 是一个现实问题，但作为教师的我们，应该有能力或尽力的根据教学环境，教学 设备和生源特点去开发教学资源与教学内容。只要潜心钻研，是不怕没内容可教 的。本课作为启动阶段的研究课，我特地选了一个相对浅显、又能激发学生阅读 兴趣，同时又能克服“书少”这一现实困难的教学内容——童谣。因为童谣是学 生人格修养与文化素养的根，从他刚刚开始呀呀学语，甚至还只是睡在摇篮中几 个月大的孩子的时候，童谣就伴随着他，可以说，最早的启蒙在童谣，最早的阅 读的乐趣也在童谣。儿童文学中，童谣离他们最近，离他们的生