基于自导式学习的教学设计模式初探.pdfVIP

!#$ % 中国电化教育 总!% 期 信息技术教育研究 基于自导式学习的教学设计模式初探 王兴辉 陈向东 张际平 摘要：信息社会要培养具有自导学习能力的终生学习 一、 和 之比较 3)/ $)/ 者，本文介绍了自导学习模式的特点，介绍了与不同程度 和 学习模式相对应的是 4 $)/ 3)/ 3%0,5%+()*+%,-%. （ ） 6 自导学习能力相对应的四种学习模式 阶段 ，在此基础上 /%0+1*12 ，教师主导的学习 。在3)/ 学习模式中学生知识的 提出对应的四种教学设计模式，并分析了各自的特点，提 获得和技能的提高都是由教师的主动行为而带来的。这其 出了设计原则。 中包括学习内容的选择，学习呈现，分派的研究和实践活 关键词：自导学习 学习阶段 教学设计模式 动，形成性评价等，这些都是由教师为学生选择和决定的。 而在$)/ 中，这些环节都是由学习者决定和控制的，学习者 进入 世纪 年代以来，由于多媒体技术和网络技 在起主导作用。表 是这两种范式在教学和学习上的对比。 ! # 7 术的发展和普及，学习环境得到了极大的改善。由于自导 式学习更适合学习者的社会生活和学习习惯，因此，引起 越来越多的学者的注意并被一些学者认为是最有前途的 一种学习模式。自导式学习，也称自导学习，其英文为 “ ”，简写为 。 的一个描述性定 $%’()*+%,-%. /%0+1*12 $)/ $)/ 义就是：一个人能在任何环境下通过一定的方法自我进行 学习，使得在知识、能力、技能方面得到提高，实现个人的 发展目标。自导式学习模式的最大特点就是由学生自己来 管理学习的全过程，教师只是起到一个咨询者和顾问的作 在我们的学习生涯中， 和 这两个学习模式都 3)/ $)/ 用，本文试图对其教学设计模式作一探索。 很重要。 在展现新知识和技能训练方面是一个有效的 3)/ ((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( # M !! ” 能，促投入式之优 。因此，对它的评价 信息技术外部支持手段的考虑。如果 可以依据信息技术的利用程度与投入 能够达到二者兼得，无疑我们的教学、 8[ \50- *? D1202%.