9.谈生命研究.ppt

4.本文在语言运用上也很有特点：明朗、灵动、蕴藉，有韵味，上文提示的许多词语就是例证。文章还用了许多诸如“大海(大地)庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入(落在)她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！”、“然而我不敢说来生，也不敢信来生！”这种反复的语句，庄重而精警，生动又寓含思想。其中“说不上快乐，也没有悲哀”是一种特殊的感受，也许在常人的感觉和想象中，死亡是痛苦和悲哀的，但作者超越了这些，达到了非常人所能达到的思想高度，语句看似平常，实则蕴含邈远情思、意味深长。 　谈生命　　　　　　　 　　　　　冰　心 　生命像一江春水?激昂、响亮 　生命像一棵小树?舒缓、深沉 　提示生命本质?高昂、有力 1．本文是哲理散文，我通过朗读、精读、品读等多种形式的阅读，引导学生和文本对话，品味优美的语言文字，从而使学生达到了领会文章主旨的目的。 2．教学中，我注重自主合作探究的学习方式，并联系自己的生活实际和体验，让学生探讨对生命的理解，从而加深对生命本质和规律的认识。 3．在教学过程中，我注重方法的引导，帮助学生自觉、自主地学习，同时培养了学生的阅读思维和创新能力。 4．拓展延伸，在领会文章主旨的同时，培养学生感受和运用语言文字的能力。感受语文以情育人，以美动人的人文特点，全面提高学生的语文素养。 知识与技能 1．理解作者对生命本质的认识。 2．体会本文中比喻修辞的巧妙运用。 过程与方法 1．反复朗读课文，理解文章主旨。 2．培养形象思维能力，激发联想和想象，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。 情感、态度与价值观 理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。 重点 理解作者对生命本质的认识。 难点 品味文中优美的语言，感悟文中蕴含的哲理。 朗读法、品读法、延伸拓展法。 配乐朗读磁带、多媒体课件、冰心的相关资料。 2课时 生命，伟大而神秘、丰富而奇妙、朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲调”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。 冰心(1900～1999年)，原名谢婉莹，现代著名女作家。1900年10月5日生于一个北洋水师的军官家庭，福建长乐人。五四运动爆发时，满腔热情地投入青年爱国运动，并以写“问题小说”而引人注目，作品多涉及教育、男女平等、报国、婚姻家庭等问题。在此同时，还写了许多清新隽美的小诗，其诗集《繁星》《春水》是这一类作品的代表作。其文笔隽逸，艺术精巧。冰心最喜欢的文学形式还是散文，其散文立意新颖，构思灵巧，独成一体，被当时读者誉为“冰心体”。冰心的主要作品有：小说散文合集《超人》《往事》，诗集《繁星》《春水》，散文集《小桔灯》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》等。 本文原发表于《京沪周刊》1947年第1卷第27期，是一篇带有哲理寓意的“生命体验”散文。这位世纪老人在《霞》一文中提及：40年代初期，在重庆郊外歌乐山闲居时，看到英文《读者文摘》上一个使她惊心的句子：“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。生命也一样。 1.感知课文。 (1)听配乐朗读磁带，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。 (2)选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。 教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。 (3)学生放声读课文，力求声情并茂。 2.把握大意。 本文围绕生命谈了些什么内容？ 这篇文章用“一江春水”和“一棵小树”为喻，形象地描述了生命的历程、揭示了生命的本质，表达了珍爱生命的思想感情和奋发向上的生活态度。 1.作者为什么把生命比作“水”，比作“树”？作者是怎样用形象化的语言加以描写的？ 作者把抽象的事物，通过形象、贴切的比喻，使其具体化。生命——水、树。 2.文章描写水和树时抓住了它们什么特点？试说说它们有着怎样的象征意义。 水的特点：水——生命长河——流淌的过程——复杂、曲折、多变。树的特点：树——人生之树——春秋四季——发荣滋长、繁盛凋零。作者笔下的水和树与人的生命的规律是一致的：人生没有绝对的幸福与不幸，欢乐与痛苦，顺境与挫折，成功与失败，而是相伴而行，相生相成。 3.“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”呢？根据文意说说你的理解。 “生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么