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关于初中生学习焦虑情况的调查分析和解决策略 大连甘井子区教师进修学校 刘阿娜 【摘要】 本文从初中刚入学学生的学习焦虑情况的调查入手，对学生的学习焦虑情况进行分析，包括学习焦虑产生的原因、表现、影响。并相应的提出预防和清除学习焦虑情绪的建议。 【关键词】初中生 学习焦虑 调查分析 解决策略 中学生的重要任务是学习，然而随着年龄的增长，学业的加重，社会期望值的提高，个体先天智能差异与非智力因素的影响，使得部分学生出现学习障碍，尤其表现为考试焦虑，即学生由于考试失败导致自尊心和自信心的受挫，或者由于内疚和失败而形成一种紧张、焦虑、担心、忧郁、恐惧的复杂情绪，有时甚至出现厌学、离家出走等过激行为，进而对人生的意义产生怀疑。这些不同程度的学习焦虑情绪，是目前中学生最普遍的心理问题。 因此，为了了解初中入学时学生的学习焦虑情况，我选用华东师范大学心理系教授周步成和其他心理学研究人员，根据日本铃木清等人编制的“不安倾向诊断测验”进行修订的心理健康诊断测验（Mental health text，简称MIIT）作为测验材料。 一、问卷调查测试的基本情况： 本次问卷调查测试是对初一年级刚入学的八个班级学生进行的。收回答卷362份，因效度量表显示不可信，按无效处理的30份，因此有效答卷332份。 调查测试采用的MIIT（心理健康诊断测验）由八个内容量表构成，分别为：（1）学习焦虑；（2）对人焦虑；（3）孤独倾向； （4）自责倾向；（5）过敏倾向；（6）身体症状；（7）恐怖倾向； （8）冲动倾向。每一个内容量表的得分可以转换成标准分，八个内容量表的标准分相加即为全量表总焦虑倾向的标准分。 本次测试我们是利用七年级初中思想品德学科的第二节和第三节（其中一个班级是第六节）的授课时间进行的测试，测试时间为一节课（45分钟）。测试时间、场所、过程相对科学合理。 经过测试得出以下结果: 名称 参加测试 有效答卷 不可信(无效答卷) 焦虑情绪 学习焦虑 对人焦虑 孤独倾向 自责倾向 过敏倾向 身体症状 恐怖倾向 冲动倾向 人数 362 332 30 9 177 25 13 40 69 68 21 24 百分比 91% 9% 2.7% 53.3% 7.5% 3.9% 12% 20.7% 20.48% 6.3% 7.2% （测试统计结果中的八个内容量表人数统计为量表的高分段人数即8分以上人数，根据心理健康诊断测验的解释，高分段意味着受试者在本测验内容上存在严重问题） 二、问卷调查测试结果分析和研究 从表中我们可以看出焦虑情绪严重，有适应障碍，需要给予特别辅导的约占测试人数的2.7%。但有学习焦虑情绪的177人，占总测试人数的53.3%（学习焦虑内容测试高分八分以上：对考试怀有恐惧心理，无法安心学习，十分关心考试分数。） 学习焦虑是学生在学习过程中产生的最为普遍的消极情绪反应，大致包括惧怕家长或老师的否定评价，对考试的担心不安与恐惧、课堂上害怕提问，趋向回避、退缩，以及由植物性神经系统唤起的症状，如失眠、做恶梦等。它一方面反映了学校教育中的现实竞争压力以及学生对再次遭遇失意、挫折的担忧、恐惧，另一方面也反映了学生对特定学习结果的情绪性预期，通常以状态的形式构成学生学习的情绪背景（乔建中等，１９９７；朱晓红等，１９９６）。 也有学者认为，学习焦虑是学生对现实的或预想的对自己的自尊心构成威胁的学习情境产生担忧的一种心理反应倾向，显示了学生的某种人格特征，是中学生在发展过程中一种常见的心理现象（廖民先，１９９４）， 还有研究者认为学习焦虑是学生在学习过程中对现实或预期的对自己自尊心和价值感构成威胁的特定学习结果担忧的情绪反应，对学习成就有消极作用。（《学习焦虑研究评述》） 我们的学习焦虑情绪的测试结果统计的是高分段人数，这已不是一般学者所认为的一般性的学习焦虑情绪。根据心理健康诊断测验的解释，学习焦虑内容测试高分八分以上段意味着对考试怀有恐惧心理，无法安心学习，十分关心考试分数。 一半以上的学生存在较严重的学习焦虑情绪这不得不引起我们的重视。学生的学习焦虑情绪究竟是如何产生的呢？经过我们的研究，我们发现学生的学习焦虑情绪的产生主要是由外在和内在两方面的因素造成的。 （一）学习焦虑情绪产生的原因 内在因素： 1、先天神经类型作祟 由于先天遗传因素，有的人神经类型属于反应强烈且不稳定型，他们面对重要事情时反应强烈，但很不稳定。如果兴奋起来则好长时间都处于这种状态中，即便是诱发兴奋的事件不存在了，仍然可能长时间的处于兴奋中不能抑制；反之，如果一旦进入抑制状态，他们也不能立即变得兴奋。这种人面对学习时，非自主神经系统活动过于强烈使他们的兴奋程度大于环境的要求，所以容易产生吃不香、睡不着的现象。 2、学习目的和态度不明确 把学习当成一种负担，或是认为读书、学