《四个太阳》第二课时教学设计方案.docVIP

《》 设计者单位：人大附中朝阳学校小学部 教学基本信息 1、面向学生：小学 2、学科：语文 3、年级：一年级 4、教材：义务教育课程标准实验教科书 出版社：人民教育出版社 5、课题：《四个太阳》 6、课时：第二课时 指导思想与理论依据 爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。 新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想像力的课文，《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创作潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。 “识字写字也是低年级语文教学的重要任务，它是阅读和写作的基础。在识字写字环节中应注重教给学生写字方法，培养学生良好的写字习惯。” 因此，我在本课的教学中，巧设情境带领学生走近文本内容，再通过对比四季的特点，带领学生展开丰富的想象力，让学生在品读中思考，再带着自己独特的感受朗读课文。另外,在写字教学中，我注重培养学生学会自主观察，找出生字的结构特点及书写规律，规范美观地书写。 教材分析 《四个太阳》围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一单元主题来编排，闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。 因此在本单元教学中要重点考虑“怎么想”，《通过结合生活实际、图文结合的品词方法，；《司马光》一课，在创设情境的基础上，从重点句切入课文，通过对比品析人物的不同表现，从而感受到司马光的沉着冷静、机智勇敢。尝试抓住关键词句的方法，创设情境展开想象。一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，基于此，借助多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文就变得非常容易的。另外小学生天性活泼，想象大胆、奇特。给他们搭设平台，让他们展翅飞翔！ 1、说教法 情境教学法：利用图片，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。 以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。 口语训练法：通过展开想象力，补充句式的训练，锻炼学生的表达能力，培养学生的语文素养。 2、说学法 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过朗读感悟法和口语训练法相结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。 教学目标： 1、知识与能力：认识13个生字，会写“园、为、阳、因、脸、光”6个字。正确流利有感情的朗读课文。 2、过程与方法：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己的美好心愿。感受课文的语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。 3、情感、态度、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。 教学重点： 1、巩固“熟”、“季”等13个生字。 2、重点指导书写“因、园”两个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。 教学过程 （一）创设情境，复检旧知。 师播放《种太阳》 1、歌曲里的小朋友有一个什么愿望啊？（种太阳） 我们这里也有个小朋友呀，他特别喜欢画太阳，通过画太阳来表达他美好的愿望，他一口气画了四个太阳？（补齐题目《四个太阳》）这节课我们继续学习《四个太阳》，齐读课题。 你把“阳”读成了轻声，真好听！我们一起来读一读。 【设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。】 2、教写生字“阳”。提示轻声。 【设计意图：重视基础知识的落实，明确“太阳”的“阳”读轻声。】 3、通过摘苹果的游戏，检查上节课学习的生字词语。 （二）初读课文，整体感知。 1、复习旧知：文中的小画家究竟画了四个什么颜色的太阳？又将它分别送给了谁？生自由读课文。 2、“贴太阳”活动。 指名反馈：“绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”找四位同学到黑板上贴太阳。 师边叙述：绿绿的太阳送给—— 金黄的太阳送给—— 红红的太阳送给—— 彩色的太阳送给