《普罗米修斯》教案第二课时2.docVIP

《普罗米修斯》第二课时教案 安塞县第一小学 贺翠玲 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。 2．通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法，体会普罗米修 斯为造福人类而不惜牺牲自己一切的精神。 教学重点： 感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。 教学难点： 理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉，懂得为人类造福是正义的。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 ?师同学们，我们学过中国神话故事，知道了人类是女娲创造的，女娲为了人类的幸福历经千辛万苦炼石补天在希腊神话故事中，也有一位创造人类，为人类争取幸福的天神，他就是普罗米修斯。今天咱们来学学他的故事齐读课题普罗米修斯二文中共出现了几位天神，他们之间生了一个怎样的故事以众神的名字带出课文的故事梗概，能有效地调动学生积极的情感和学习的主动性，进而为快乐课堂的教学打下良好的基础。1、出示课件（两幅画面）：“人类生活在黑暗中生活的悲惨画面”、“人类享受火给他们带来的快乐的画面”。师引导学生观察，要求学生从课文找出相应的句子： a、画出相关的句子。 b、读一读，有什么感受，你仿佛看到了什么？ （1）出示课件（两个句子）。（灰黑色底色与阳光灿烂相映衬对比。） 很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽…… （2）师范读，生闭上眼睛。 ?? “人们只好吃生的东西，一天又一天，一年又一年。”你仿佛看到了什么? （小孩面黄肌瘦、青年有气无力、老人骨瘦如柴……） “无边的黑暗”，人们看不到什么？在黑夜中，他们会听到什? （3）带着自己的感受自由读第一自然段。读出人们的害怕，恐惧。 此时，人们最需要的是什么？（火） 师：听，面黄肌瘦的孩子在呼唤，生：火。 听，有气无力的青年人在呼唤，生：火。 听，骨瘦如柴的老人在呼唤，生：火 ? （创设不同的情境，让学生真切体味着在黑暗中的人们对火的渴望，对火的追求。自主构建，互动互助，凸显“快乐课堂”特色。） ? （4）有火的日子出现了，仔细看，人类用火干了什么？出示句子： “自从了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……” 想：火还可以做什么？ （在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖；有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器……）你们说，人们对普罗米修斯会怀有什么感情？（感激、敬佩） （通过对比朗读，让学生感受到人类从无火到有火的巨大变化，帮助学生认同并真正理解“为人类造福”的内涵。另外，文中的自从有了火以后，引导学生想象说话，通过想象说话让学生更加明确了“火”对于人类意味着什么？这时候普罗米修斯的高大形象在学生心里已初具雏形。人类自从有了火过上了幸福的生活，可是宙斯知道之后很气愤，找出课本上的词气急败坏体会此时宙斯的心情（1）谈朗读感受。 　（2）点击“死死地锁”：到底是怎么样一种“锁”呢？（ 在寒冬腊月，大雪扑打，既不能 也不能 。 （5）学生带着感受读。 师：普罗米修斯是天神啊，在他没有被宙斯关押前，原本过着怎 的生活？（自由，高贵，快乐的生活……）。而现在呢？被锁在高高的悬崖上。过着这样的日子也就罢了，可是还有更痛苦的日子在后头。出示课件： B、 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。 （1）入境体验：你们经历过扎针的疼痛，划破手的痛苦，可这些比起鹫鹰啄食肝脏的疼轻了一千倍一万倍，体会普罗米修斯的痛苦。 （）引发思辨：如此痛苦！普罗米修斯这样做值得吗？在学习普罗米修斯受难这部分时，通过语言文字的品读、揣摩，抓住重点词句，通过想象、体验、反复诵读，深刻感受普罗米修斯所承受的苦难从中感受伟大的“普罗米修斯精神”师尽管他承受了如此的痛苦，可他就是不向宙斯屈服， 出示课件： 普罗米修斯坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” ??? 1、换词练习。为“坚定”换个词语：斩钉截铁，执着，坚决： 2、换句练习。 对比一：普罗米修斯为什么不这样回答：为人类造福没有错。 对比二：我可以忍受各种痛苦，但不会承认错误，归还火种。 对比三：我可以忍受各种痛苦，但决不会归还火种，更不会承认错误。 3、学生练读，读出普罗米修斯的态度之坚定、为人之正直和无所畏惧。 4、激发激情层层推进的，帮助学生不断完善对普罗米