《有效备课、上、听课、评课》导学.docVIP

《有效备课、上课、听课、评课》导学 第一篇 备课 导读 任务一：阅读文章，理解真正的“备”的含义： 精神上、思想上高度重视，谨慎而为——态度决定行动；物质上、行动上“预备”、“准备”，预则立。 任务二：阅读文章，理解符合“用新课程理念来指导备课行动”的备课策略： “慎”：看不见的准备——研读课标、钻研教材、了解学生、思考反省等； 看得见的准备——撰写教案、设计练习、反思笔记等； 群策群力的准备——“有用、有效”的集体备课。 主题一 研读课标 任务：阅读文章，回答下列问题。 一、引语 问题一：为什么著名特级教师于永正先生“经常翻看课程标准”？ 答： 问题二：为什么必须“熟读课程标准、研究课程标准”？ 答： 二、案例 问题一：如何理解“工具性与人文性的统一，是语文课的基本特点”？ 答： 问题二：如何理解“义务教育阶段学生作文的总目标”及“建议”？ 答： 问题三： 1、如何理解“有效的教学首先依赖于教者对教学内容的全面把握”？ 答： 2、各种版本的教材编写的特点是什么？ 答： 3、结合前两个问题，你认为集团提出的“点、线、面、体”教学思想的重要意义在哪里？ 答： 三、要点——怎样研读课程标准？ （一）读“前言”，把握基本理念。 问题：你所教的学科是什么？其基本理念是什么？ 答： （二）读目标，增强目标意识。 问题一：《课程标准》从哪三个维度来设计并列目标？ 答： 问题二：你所教的学科的《课程标准》提出了哪些学段目标？ 答： （三）读“实施建议”，提高操作能力。 问题：你所教的学科的《课程标准》对哪些方面提出了具体建议？ 答： （四）读“附录”，和孩子一起成长。 问题：你所教的学科的《课程标准》有无设“附录”？如果有，分别是哪些？ 答： 四、拓展阅读 （一）用一生备课 问题一：为什么教师必须不断丰富自身的学科知识？ 答： 问题二：为什么教师必须进行必要的理论学习，掌握必要的教学知识？ 答： 问题三：为什么教师要将教学知识与教学情景融为一体，不断发展教学智慧？ 答： 问题四：如何通过亲身体验和感悟才能生成教师的实践智慧？ 答： （二）备课断想 思考：认真阅读文章，理解作者为什么那样做。 问题一：为什么教师得有咬文嚼字的本领？ 答： 问题二：如何解决“上课、备课、钻研教材”的时间冲突？ 答： 主题二 钻研教材 任务：阅读文章，回答下列问题。 一、引语 问题一：教材的地位是什么？ 答： 问题二：如何理解“教材不是唯一的课程资源”？ 答： 问题三：如何“创造性地用好、用活新教材”？ 答： 二、案例 问题一：老师“读不懂教材”的危害有哪些？ 答： 问题二：教师如何引导学生“读懂教材”？ 答： 三、要点——教师如何读懂教材、钻研教材，实现“创造性地理解和使用教材”？ （一）解读文本，充分与作者、编者对话。 问题一：为什么教师要“读教材”？ 答： 问题二：如何理解“读懂、读透、读出自己的‘独特感受’”？ 答： （二）读《教师教学用书》，“站在编者的肩膀上”看教材，与编者对话。 问题一：为什么要读《教师教学用书》？ 答： 问题二：你所教的学科的《教师教学用书》包括了哪些方面的内容？ 答： 问题三：结合教学实际，举例谈谈读《教师教学用书》前后的不同感受？ 答： 四、拓展阅读 （一）钻研教材：教师备课的核心环节 问题一：为什么“钻研教材”是教师备课的核心环节？ 答： 问题二：如何理清教材脉络，用好教材资源？你能说出你所教的本册书的脉络吗？ 答： 问题三：如何理解“化静为动，激活教材资源”？ 答： 问题四：如何“联系实际，活用教材资源”？你能举出你用过的案例吗？ 答： 问题五：为什么要“适度开发、创新教材资源”？怎样做？你能举一例吗？ 答： （二）备课：善于发掘教材的教学价值 问题一：语文教学的内容首先是什么？ 答： 问题二：如何理解“用学生的眼光来解读教材，用教学的眼光来审视教材，用生活的眼光来选择教材，就能找到作为教材的文本中的教学价值所在”？ 答： 主题三 了解学生 任务：阅读文章，回答下列问题。 一、引语 问题一：看了“对牛弹琴”这个故事，请结合教学实际谈谈你的感受？ 答： 问题二：如何理解“备课时要备学生”？ 答： 二、案例 问题一：老师“不了解学生”地实施教案的危害是什么？ 答： 问题二：“有效地观察学生”从何处入手？ 答： 问题三：当学生说“老师，我已经会了”时，教师应怎么做？ 答： 三、要点——怎样了解、分析学生？ （一）深入了解学生实际，为学生找准真实的学习起点。 问题一：为什么教师必须“重新认识学生，从学生的实际出发进行备课”？ 答： 问题二：为了了解学生的实际情况，教师在备课前可以从哪些问题进行认真思考？ 答： 问题三：“从学生的实际出发”落实在备课中需要不断追问哪些内容？ 答： （二）通过多种途径了解学生。 问题：作者建议通