《牛津初中英语starter 第六单元教学安排.pptVIP

一、整体结构 12个单元，4大模块 Getting to know me Places around me Colours and things My day 二、单元结构 1. Welcome to the unit 通过简洁的对话，引出本单元的话题和内容。 2. Listening 通过简短的听力练习继续学习本单元的内容。 3. Speaking 用口头操练的方式对所学知识进行反复操练。 4. Reading 阅读材料话题延续听说部分，与学习、生活密切联系，内容更为丰富，题材广泛。 5. The alphabet/Grammar 前两个单元为字母教学，其它单元对本单元出现的基础语言知识进行梳理，并通过操练帮助学生掌握基本的语法规则。 6. Pronunciation 从第七单元开始，在学生掌握了一定的词汇量的基础上，引出有关语音的知识，培养学生初步拼读单词的能力。 7. Task 学生口头操练和表演的形式巩固本单元所学知识，为教师组织教学提供方便。 starter中要求学生掌握的语法 8 Have /has句型 9 情态动词can,must用法 10一般现在时(陈述句、一般/特殊疑问句） 11 动词变化：-s,-es,-ies 12 特殊疑问句 When/How/Who/Where/What …? 关 注 点 单词必须过关，养成读背单词的习惯。 音标必须过关，为单词打下坚实的基础。 基本语法必须过关，为阅读理解做好准备。 课堂用语必须过关，让学生学会用英语沟通。 课文背诵必须过关，帮助学生加深对文章的理解， 记住优美的语言以及创造性地运用文章中的词汇。 书面表达要求考生根据所给提示与要求，使用一定的句型、词汇，清楚、______地用英语表达自己的意思。A.连贯 B.直接 C.准确 关于Starter教学的几点建议 （一）教学观念的转变 兴趣 （二）教学方法 Thank you! * * 新课标牛津初中英语Starter教学建议 徐州市中小学教学研究室 田 莉 内 容 衔接教学的目的、策略 教学建议 目的:通过调整衔接教材 解决衔接问题 孩子们在进入初中前就有了不一样的英语基础 教学观念(主要体现在教学目的上) 教学方法 教学要求 重视衔接准备（教师，学生和家长） ? Before teaching 1. Set a clear, specific purpose for each lesson; 2. Learning by doing; 3. Genuine VS authentic (真的) (真实性的) 贝塔朗菲系统论的主要原则 “整体大于部分之和” 话题统领整个单元 功能贯穿整个单元 结构遍布整个单元 任务串起整个单元 主题式单元整体教学 把一个单元看作是一个整体，围绕 单元的主题把课堂教学、课外阅读、 写作、英语实践活动有机整合起来， 集中开发课程资源。 Starter的编写目的 归纳、总结小学阶段的主要知识 为初中学习做好铺垫 （引入少量初一教材的知识内容） 教学 兴趣优先 知识能力优先 目标 听说为主 听说读写并重 教学 以形象思维的 以抽象思维的 方法 感性活动为主 理性认知为主 小学 初中 小学所学的语言知识 音标：基本掌握48个音标及部分读音规则 词汇：900左右（其中四会 400多） 语法：名词单复数，动词一般现在时、 人称代词 句子：肯定/否定句，祈使句，疑问句 （一般、特殊、选择疑问句） 《课程标准》中二级听的技能目标： 1. 能在图片、图像、手势的帮助下， 听懂简单的话语或录音材料； 2. 能听懂简单的配图小故事； 3. 能听懂课堂活动中简单的提问； 4. 能听懂常用指令和要求并作出适当反应。 《课程标准》中二级说的技能目标： 1. 能在口头表达中做到发音清楚、语调达意； 2. 能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话； 3. 能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、 致谢、致歉等)；