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成功教育在班级目标管理中的意义 摘要：以系统目标管理和激励成功理论为指导，在班级管理中，实现目标量化管理，有助于学生各项目标的全面实现，激发学生内在潜能，让学生做班级的主人，以培养学生的健全人格，促进学生全面发展。 关键词：激励成功、目标、管理 一些班主任在班级管理中，常常将学生分门别类。无论是在学习上，还是在表现上，都人为地将学生划分为上、中、下几类。对所谓的优等生关怀备至；对中等生不闻不问，缺乏关心；而将所谓的后进生看得一无是处，粗暴对之。其结果挫伤了一大片学生的积极性，部分学生丧失信心，自暴自弃，成为班级中所谓的“刺头”，成为班级管理的消极因素甚至破坏因素 ，这是教育的悲哀。 学生是社会未来的建设者，成就动机理论的创始人心理学家达维德?麦克信认为：一般人都有追求成功和成就的需求。成就需求可激发人们进一步规范自己的言行，做好自己的工作。每个人都有某一方面或几方面的智能优势，学习成绩好的仅在语言表达数理逻辑等方面的智能占优势，而我们传统意义上的差生大多是从学习角度来看的，却忽略他们在其他智能领域如运动、音乐、美术、人际交往等方面的潜能和优势，（霍华德?加德纳《多元智能》）更忽视他们的内心和品质。从这个意义上说班级中不应该存在“后进生”，苛刻的说所谓的“后进生”则是一些老师和学生家长共同缔造出来的。一个好的教师从素质教育的高度应想方设法让每一个学生都能成为班集体中的成功者，相信和尊重每一个学生，让他们都成为班集体中自信的一员，个个都能成为老师的好助手。因此，在班集体的建设过程中，班主任必须很好地转变观念，以现代建构主义的思想去看待学生，去管理班级，去充分发挥所有学生的聪明才智，才能达到最佳的管理效果。在班级管理中，仅靠班主任一人之力，对学生采取“围”、“追”“堵”“截”的压制方法，是很难达到班级管理的目标的，因此，必须有一整套的机制作保证。要尽可能地充分调动起全体学生的参与热情，人人争先，实现全员参与班级管理，为实现共同的班级目标齐心协力，努力奋斗，不断成功地达到阶段性的目标，才能增强学生的自信心和班级凝聚力，最终形成真正意义上的班集体。 怎样才能有效地调动起学生参与班级管理的积极性呢？目标管理是一种有效之法。目标管理的一个基本思想是把一个系统内的人员组织起来，以实现目标为中心，对系统内的成员进行管理。这种管理方式能充分调动成员的积极性，具有很好的指向作用和激励作用。首先应该让学生有明确的奋斗的目标。泰勒很强调目标的明确性，他认为：“要把目标陈述清晰，就既要指出使学生养成的那种行为，又要指出这种行为能在其运用的内容或生活领域。”因此目标不能大而空，必须有具体而细致的内容，有很强的可操作性，让学生知道怎样去做；其次，形成公正的评价体系，让全体学生都能接受，都愿意为之而去努力，评价的标准面向全体学生，而不是专为某些学生定制，具有客观的。积极的评价有助于让学生愿意为实现目标而奋斗。据此，笔者在班级管理的过程中，将学生所需达到的目标分解为各项细则，量化管理每一位同学的目标，即实施班级目标量化管理。学生根据自己努力的量化得分，一目了然地知道自己已达到哪些目标，哪些目标还需努力。 一些教育者认为，学生的成绩可量化评比，但学生的思想教育工作是有弹性的，似乎难以做到？其实，任何事物都可实现质和量的相互转化，只要根据目标制定合理的评分细则，就完全能实现班级的量化管理。笔者通过几年的实践和摸索，坚持班级量化管理，根据学生的实际情况制定相应的目标，再通过学生的反馈的情况，吸取教训，总结经验，不断修正目标细则，为实现下一阶段的新目标做准备。通过目标分解，当学生的一个个近期目标都实现后，几年的总目标也就达到了。在良好的激励机制的影响下，后进生不见了，班级凝聚力不断增强，取得了很好的班级管理效果。以下为笔者在实践过程中的一些做法，以砖引玉，以求共鸣： 1、分解目标, 制定标准 目标是笼统的，这需要管理者根据目标去制定相应的细则，再量化成每个同学的分数评比。成绩的量化很容易做到，但其他方面的量化就需要根据细则形成量化标准。如：在一个新班级体形成之际确定的目标是稳定班级秩序，形成良好班风。因此，目标可分解为一日常规、学习成绩等方面。重点放在“一日常规”的考核上，而“一日常规”又可再分为考勤（迟到、早退、旷课）、纪律（课堂纪律、课间纪律）、卫生（个人卫生、个人包干区卫生）、作业完成、两操（课间操、眼保健操）、劳动态度等方面。根据各方面的特点，制定相应的评分细则，视学生的表现给予相应的得分，由学生遵照执行。学生有了明确的目标和标准，也就知道了哪些应该做，哪些不该做，行动有了方向，不断自我反省，自我约束，很快便能达到规定的要求。 2、宣传细则，全员管理 各项细则制定完毕后，组织学生学习评分细则，让每一位学生知道该做什么，哪些不该做，对得分标准做到心中有数，并发动