分数的基本性质教学设计2.docVIP

《分数的基本性质》教学设计 教学内容：人教版小学数学五年级第75页例1。 教材分析： 学习“分数的基本性质”这一节课的内容是探索规律性知识。学习好这一部分的内容对今后学习约分、 通分起着关键的作用，影响着学生计算能力的形成；同时它与除法中商不变的性质、比的基本性质有着密切的内在联系。 学习目标： 　　1、通过学习使学生理解和掌握分数的基本性质，能利用它改变分数的分子和分母，而使分数的大小不变。 　　2、培养学生观察、比较、抽象概括的逻辑思维能力。 3、让学生在学习过程中养成互相帮助、团结协作的良好品德，同时渗透“事物之间是相互联系的发展变化的”辩证唯物主义观点。 教学重点： 　　理解分数基本性质的含义，掌握分数基本性质的推导过程。 教学难点： 　　理解分数基本性质零除外的道理，归纳分数的基本性质。 教具准备：课件、写有分数的卡片。 学具准备：3个同样大小的圆形纸片、彩笔、各种卡片。 教学过程： 　　●课前交流： 教师讲故事：猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成2块，分给猴大一块。猴二见到说：“太小了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成4块，分给猴二两块。猴三更贪，它抢着说：“我要四块，我要四块。”于是，猴王又把第三块饼平均切成8块，分给猴三四块。这时三个小猴争执起来，认为猴王这样分的不公平。 同学们想知道猴王这样分到底公平与不公平的呢？学习了“分数的基本性质”就清楚了。（板书课题） 一、创设情境，大胆猜测 师：同学们,上星期吕老师在我班里布置同学们设计一份数学报，在检查过程中我发现了一个有趣的问题。大家想听听吗？（生答：“想！”）我班有三个同学，他们分别在三张同样大的纸张上设计了活动乐园这个栏目。其中小芳的活动乐园占整个版面的1/3,文强的活动乐园占整个版面的2/6，志达的活动乐园占整个版面的4/12。（师边说边演示课件）请大家观察这三个分数，帮忙想想谁的版面占的面积大呢? 学生猜测。…… 二、小组合作，验证猜想 师：到底谁的猜想是正确地呢？让我们一起来验证一下。 1、折一折，画一画 教师提出要求（课件出示）： （1）三人为一个小组，每人选择一个不同的分数，先折一折，再用画一画的方法把它表示出来。 （2）三人做好之后，将三幅图进行比较，看看能发现什么？为什么？ 学生动手折画，而后进行比较。 师：哪一小组的同学愿意上来说说你们的发现? 生：通过比较，三副图阴影部分面积一样，因而三个分数一样大。（师适时将学生小组绘图贴在黑板上。） 师：请同学们观察上面三幅图形，它们平均分的份数和取出的份数有什么变化吗？从左往右看，你发现了什么？从右往左看，你又发现了什么？ 生：从左往右看，平均分的份数每次扩大了2倍，取出的份数每次也跟着扩大2倍。从右往左看，平均分的份数每次缩小2倍，取出的份数每次也跟着缩小2倍。 师：你们其他组是不是赞成他们组的看法？（生：同意。） 师：也就是说，当平均分的份数发生变化的时候，取出的份数也发生了同样地变化。 2、算一算 师：刚才大家借助图形发现三个分数是一样大的。那么，你们还有其它的方法来验证它们的大小吗？请大家仔细观察这三个相等分数的分子和分母，你又能发现什么呢？ 学生先独立思考，后小组里讨论交流想法。 指名汇报： 生①：1/3的分子和分母都乘2得到2/6，2/6的分子和分母都乘2得到4/12。 师：是不是一定都要乘2？1/3与4/12之间又是怎样变化的？ 生①：1/3的分子和分母都乘4得到4/12。 生②：4/12的分子和分母都除以2得到2/6，2/6的分子和分母都除以2得到1/3。（师根据生回答适时板书） 师：你们其他组有相同的发现吗？ 生③：分数的分子相当于被除数，分母相当于除数，根据商不变的规律，同样可以使它们相等。 师：能不能结合分数具体讲一讲？ 生③：1/3=1÷3=(1×2)÷(3×2)=2÷6＝2/6 4/12＝4÷12＝（4÷2）÷（12÷2）＝2÷6＝2/6 师：你能用我们学过的旧知识来解释新知识，真棒！ 3、达成共识，得出结论 引导学生观察、比较，回忆知识的形成过程，总结概括出分数的基本性质。不完善的互相补充。师：哪位同学能用一句话概括刚才的发现呢？ 生①：分子和分母同时乘或除以相同的数，它们已然能相等。 生②：分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。 生③：分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。　 师：为什么要说“0除外”？ 分数的分子、分母到底能否同时乘以或者除以零呢？围绕这个问题展开讨论、辩论。通过讨论、争辩，使学生认识到“因为分数的分子、分母都乘以0，则分数成为”。分数里分母不能为0，所以分数的分子、分母不能同时乘以0。在除法里0不能做除数，所以分数的分子、分母也不能同时除以0。