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《我们都是点灯人》2016儿童母语教育论坛汇报发言稿 尊敬的郭校长，亲爱的老师们，下午好： 今天我给大家汇报的内容是在本月初在南京举行的2016儿童母语教育论坛暨亲近母语教育研讨会的主要内容，并结合我的班级阅读推广谈谈我对儿童阅读的几点思考。 我本次汇报的主题是——《我们都是点灯人》说到点灯人我不得不给大家介绍一个人物，也是这次活动的发起人——徐冬梅女士。她是我国著名的儿童阅读推广人，国家“十五”教育科学规划课题“亲近母语”课题主持人。2005年度中国推动读书十大人物。主编《亲近母语 日有所诵》《亲近母语 全阅读》《我的母语课》等图书，其中《亲近母语 日有所诵》每年有超过三百万小学生使用。策划并主办的中国儿童阅读论坛、儿童母语教育论坛、儿童传统文化教育论坛等活动在全国形成很大影响。 徐冬梅是这样诠释“母语”和“母语教育”的—— 母语是一个民族的文化载体。母语文化是一个民族的精神之花。母语教育是一个民族文化传承和发展的“根”的工程和“花”的事业：通过母语学习，将儿童的个体生命之流引入民族的和人类的精神之源，同时催发新时代民族的美丽花朵——精神之花、语言之花、文化之花。因此，母语教育课程永远是各个国家基础教育中的核心课程。 那么徐冬梅和她成立的亲近母语研究院为什么要在全国范围内发起和推动亲近母语这么一系列的活动呢？ 长期以来，由于理论研究的不够深入，由于应试教育的影响，母语教育还存在很多问题。 突出表现在： 母语教育地位的下降。 把一本语文教材看作是语文课程的全部。 母语教育忽视儿童的情感体验、生命体验。儿童普遍对语文学习缺乏兴趣。 儿童阅读，尤其是整本书的阅读指导在我国语文教育体系中缺乏地位。 语文教师的欲望素养、人文素养有待进一步提高，教师培养和培训体系有待改善。 究其根本，问题还出在对于母语教育本质认识上的偏离。母语教育的客体是母语，是以一个个的“言语”形式展现的语言文化，母语教育的主体是儿童，是活生生的人，不是“学生”，不是一个个学习的机器。母语教育的传递着——教师，是应该既有着良好的母语素养和人文素养，又有着独特生命体验的文化传承者。 所以，他们选择了儿童阅读作为回归的途径。这选择当然不是偶然和草率的。阅读时母语学习的核心环节，阅读能力是一个人学习能力的核心，儿童阅读是终身学习的基础。儿童阅读也是文化传承的重要渠道。对于语文教师来说，自己阅读、指导儿童阅读也是自身回归、成长的捷径。 因而，亲近母语研究院走上了这样一条归家的路，通过这样一次研讨会生动展现在我们面前。 在两天的论坛中，来自美国、中国台湾、香港和大陆的阅读测评顶级专家汇聚一堂，和来自全国各地的包括家长、一线语文教师、校长、教研员等在内的近700名代表，围绕”儿童阅读素养测评和语文教育课程改革“这一主题，就儿童阅读测评理念、学业调研报告、测评的社会考察、单篇文本的测评、整本书阅读素养测评等方面，进行了深入的研讨和交流。 ▲徐冬梅老师在本届论坛上做主题发言 亲近母语创始人、著名儿童阅读推广人徐冬梅老师做主题发言：儿童阅读素养测评和语文测评的教育思考。她分析了当前中国小学生语文测评的现状，并对比了国际阅读素养测评，指出要从儿童出发，要从未来生活和发展所需要的阅读素养和母语素养出发，进行科学而合理的小学生阅读测评和语文学业素养测评，以更好地指导小学语文教育的改革。同时，她认为，一切科学的测评体系和方式都是有限度的，儿童在阅读和母语学习中获得的乐趣以及儿童生命发展的丰富性等等，其实是不可评测的。 2016年3月，亲近母语研究院发起小学生语文作业和学业素养测评调查。历时半年，通过对全国二十几个省市自治区的家长、教师的样本采集、投票统计、访谈，并和复旦大学社会学院俞志元博士团队合作，对样本数据进行了深入的定性、定量分析。在论坛上，亲近母语研究院执行院长岳乃红老师重磅发布了小学生语文作业和学业测评调查报告。其中，广大师生家长真实的感受和心声引人共鸣，当今的小学语文学业现状令人忧心忡忡。岳老师呼吁大家以调查报告中提到的问题为警醒，携手为改善当今小学生语文作业和学业测评而努力，为孩子更长远的未来与发展打下坚实的基础 ▲对话环节：语文测评背后的教育理念、社会考察。左一：亲近母语研究院执行院长岳乃红老师；左二：美国芝加哥大学社会学博士俞志元女士；左三：家长代表万先生；右一：亲近母语创始人徐冬梅女士；右二：中国教育报刊社全媒体中心中教之声事业部主任郜云雁女士；右三：老师代表陈女士。 报告结束后，在岳乃红老师、俞志元老师、徐冬梅老师和现场的家长代表、老师代表的对话中，我们聆听到了从不同立场和视角出发，阐发的不同思考和观点，更加清晰地了解了当今语文学业现状背后的社会文化因素。台上热烈的讨论也激发了大家对这一问题的思考。 ▲李文玲老师与大家分享“儿童阅读素养