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《运动与呼吸》教案 教学内容：四年级上册19课《运动与呼吸》 教材简析： 通过引入新知的教学。这样顺其自然让学生在不知不觉中产生了学习新知的欲望。自然地投入到本课的运动与呼吸的学习之中。学情分析四年级的学生比较活泼，生性好动，好奇性强。学生对活动非常喜欢，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓厚，所以我们要创造更多的机会，培养学生学习科学的兴趣，课堂学习的规范性有待改进另外科学探究小组的探究态度和习惯要进行着重培养。….. 师：说的不错。 师：你们知道吸进去的气体从鼻子里进去之后，要经过人体的哪些呼吸器管吗？ 生：从鼻子里进去——到喉咙——到身体的各个地方。 生：由鼻子里进去——到咽——到喉咙——再到各个气管里。 师：知道的不少呢。 师：现在请同学们打开课本阅读57页小资料。 师：阅读后你知道了什么？明白了什么？你又发现了什么？ 生：我知道了吸进去的气体要经过鼻腔、咽、喉、气管、支气管等。 生：我明白了人的呼吸系统是由呼吸道和肺两大部分组成的。 师：出示人体呼吸器管图：引导看图了解人的呼吸系统的组成。。 生：我发现了呼吸系统负责将含氧较多的新鲜空气送入肺中，将二氧化碳和人体不需要的气体排出体外，这是一个循环的过程。 师：对，你知道是怎样循环过来的吗 生：吸一下，呼一下，这样反复的过程。 师：（出示课件）在呼吸循环的过程中，吸进的氧气与人体中的营养物质发生氧化反应生成人体需要的能量来维持人的生命。 评价：通过课件的形象展示，让学生更进一步理解呼吸是一个循环的过程，为准确的数出一分钟呼吸次数打下了基础。 师：通过了解这个小常识你们应该知道怎样才算呼吸一次了吧。 师：在自然状态下，一呼一吸才算呼吸一次，不要刻意去控制呼、吸。 师：我们来试着做几次：吸，呼（反复三次） （二）测量运动前后的呼吸次数 师：猜一猜，在平静状态下自己一分钟能呼吸多少次？ 生：20、25、30、45…… 师：怎样知道大家的猜的对不对呢？ 生：测量一下 师：说的好，我们用测量的方法来验证，请记录员拿出记录表。老师说开始你们就默默地数着自己的呼吸次数，时间到了就把数据记录在表格中。 （温馨提示：一呼一吸算一次，看好时间，一分钟哟！） 师：指名汇报呼吸次数，与猜测的进行比较。然后同学之间进行比较看看有什么发现？（10岁少年正常情况下，每分钟呼吸次数应在25次以下） 师：如果我们运动一下，预测呼吸次数会怎样变化？ 生：呼吸次数会增多 师：我们现在一起做一个原地高抬腿跑运动，验证一下运动后是不是呼吸次数增多了？（每个学生请离开座位找一个空地站着，准备好了跟老师一起运动，可不要偷懒哦！） 师：原地不动测量呼吸次数，请记下数据。 师：同学们感觉累了吧，听一段音乐放松一下，在这个时间里，我想了解一下你们运动后有什么感觉？ 生：呼吸速度加快了，很累，运动过后身体真爽，运动后感觉身体轻松了，…… 师：运动后会给人一些舒服的感觉，希望以后同学们在课余时间多参加体育锻炼。 （三）观察、分析、比较 师：接着请同学们再把表格中的自己的数据进行比较，小组之间的同学相互比较，组与组之间也可以相互交流比较，你们又会有什么新的发现？ 生：自己比较得出：平静状态下呼吸次数少，运动后呼吸次数多。 师：板书：平静——少（慢） 运动——多（加快） 生：身体胖的同学增加的多，有的女同学比男同学增加的多，不喜欢运动的比喜欢运动的增加的多…… 师：也就是说每个学生呼吸的次数增加的不一样。 师：如果不停地运动，每分钟呼吸次数会一直增加吗？ 生：不会。 三、了解呼吸与肺活量的关系 师：同学们在运动之后呼吸的次数增加的不一样，这是为什么呢？ 生：不知道。 师：老师来告诉你们这个秘密吧！他们的肺活量大小不同。肺活量是指一个人吸足一口气后尽力呼出的气体总量。肺活量是可以测量的。 师：呼吸的变化与肺活量的大小又有什么关系呢？ 师：现在我们来做一个游戏：《吹气球比赛》 游戏规则：吸足一口气，然后用这口气去吹气球，呼完后要拧紧，只允许呼一次。然后按大小顺序排列一下（大的标1号），记录在表格中。 师：这个游戏实际是在了解同学们的肺活量的大小。气球吹的大的同学他的肺活量大，气球吹的小的同学他的肺活量就小一些。 师：你们对刚才的结论有什么看法或者建议吗？ 生： 会漏气、不准确。 生：我觉得这样做不科学。 生：我建议用测量肺活量的仪器来量。 师：小机灵鬼，你们在体质健康测试中都用过它的，对吧！ 生：是。 师：好，现在我们就用科学的办法来验证。请拿出肺活量测试仪。 （温馨提示：测量时要尽力吸一口气，不然结果准确资料：运动员与人的肺活量数据统计—3000毫升。 跨栏运动员刘翔5780毫升 足球运动员贝克汉姆6800毫升 游泳运动员菲尔普斯15000毫升 生：哇，菲尔普斯的