儿童多动症健康教育讲座—培训课件.ppt

目的：改善注意缺陷，降低活动水平，改善社会功能状况。 要求： 用药时间长； 需要长期坚持服药。 药物治疗 常用药物 短效:利他林 长效:专注达 其他：中成药等 心理治疗 行为治疗 认知行为治疗 社交技能训练 学校家庭教育训练 游戏治疗 行为治疗 阳性强化法 消退法 厌恶疗法：给予相应惩罚 矫枉过正疗法 暂时隔离法 教育训练 家庭教育 学校教育 老师 家长 医师 家庭教育 转变认识,认识多动症的本质; 通过关注增加良好儿童行为; 暂时隔离法减少不恰当行为; 避免不良刺激； 拟定计划，规范作息时间。 学校教育 1.提高对多动症的认识 明确多动症的本质：生物学基础； 多动症的发展与环境因素的关系：密切 早期干预的重要性：改善预后 学校持续性干预：具有不可替代的重要性 2.减少不良行为 搞小动作、不遵守秩序、干扰别人； 选定明确目标，如上课举手发言； 重大活动前预先提醒； 用良好行为替代不良行为； 鼓励参加消耗精力的活动； 3.运用奖惩机制 及时、频繁、有力、先正面奖励再批评； 4.教育环境的安排： 座位靠近教师，与同学分开； 用文字提示进行提醒； 教学方式多样化：形象、新奇、直观 督促完成学业 4.号召同学帮助 5. 学习技能训练 小组辅导(3-4人) 自我评估训练; 注意力集中训练; 答题准确性和完整性训练; 提高考试技巧; 学习放松,平息情绪; 特殊技能训练。 6.学校和家庭配合 加强沟通,认识一致; 目标统一; 放弃互相抱怨; 建立家、校、医联系卡。 老师如何对待ADHD孩子 正确认识：不能认为ADHD孩子是“不学好”、“故意捣乱”等，要有耐心和信心。 关心体贴：应予更多关心和帮助，不应歧视。要多鼓励，维护他们自尊心，要教育其他同学能正确对待ADHD的孩子。 个别分析：找出可能加重病情的因素，寻求解决问题的办法。 课堂教育：应用强化，使其注意力集中。 习惯养成：告诉ADHD学生什么是良好的行为，对于每一点进步，应立即给予表扬或奖励，建立良好学习习惯。 发挥专长：交给ADHD学生任务，增加他们自信心。如组织体育活动，可使过多的精力得以疏泻，同时学会遵守规则，还能集中注意、平衡身体、协调动作。 保持联系：建立学生在校行为报告卡，对病情严重者，可建议家长带孩子到医院就诊。 老师的课堂策略 座位安排：靠近老师，安排在好学生旁边，减少各种干扰。 学习规则：将这些学习规则编制成简明易懂、短小的“顺口溜”或画成图片，并将这规则贴在容易看到的地方。 多提问题：提问时，老师的眼睛要直接看着学生。如回答正确，及时表扬，回答错误也应给予鼓励。 来回走动：经常走到ADHD儿童身边，或眼神对视、拍肩。 表扬批评：对ADHD学生的表现，应及时表扬和批评。批评不要太“火”，避免讥讽、嘲笑和体罚。 劳逸结合：学习之间要有适当的休息，避免孩子的疲劳，因为疲劳也是引起注意力不集中的原因。 授课艺术：老师要做好课程安排，丰富讲课内容，使讲课能吸引学生的注意。同时要注意自己的仪表和形象。 教师如何与家长沟通—家长心态 怀疑 侥幸 羞愧 焦虑 恐惧 愤恨 期望 害怕 拒绝 合作 教师如何与家长沟通 尊重家长：要耐心、虚心、诚心的听取家长的述说和合理的建议，努力营造和谐、轻松、愉快的交流环境。 肯定孩子：教师一句微不足道的称赞，能使家长轻松、自信、愉快地面对教师，主动向教师提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教师的指点与帮助。 一视同仁：教师应学会与每一位家长交流，让每位家长都能感受教师的关注或重视。 教师与家长沟通的要点 介绍孩子在学校的表现：如课堂学习表现，课堂纪律，与同学的关系，下课后表现等；以及对自身学习、其他同学的学习及伙伴交往等方面的影响。 了解孩子在家中的表现：如家庭作业，对父母的态度，与家庭成员的关系，家务劳动等家庭行为方面的表现。 综合孩子在校和家庭表现，初步判断孩子是否可能患有ADHD。 向家长介绍ADHD ADHD是一种儿童常见的行为问题。 ADHD不是孩子故意所为，故意调皮捣乱，实质上是自我控制能力缺陷。 ADHD典型表现有三点：注意力障碍，活动过度，冲动、自控能力差； ADHD影响学习、社交、家庭、自尊心和自信心的建立。 正确治疗可以使儿童充分发挥其最大潜能，防止学习、社交等功能进一步受损 让家长知道如何做 1、当发现孩子的这些不良表现后，教师应与家长及时沟通，建议家长参加正规的咨询活动或带孩子到正规医院就诊。 2、告诉家长可以从哪些医生那里得到帮助呢？包括：儿童保健科、儿童神经科、儿童精神科医生。 3、同时送给家长“咨询中心信息卡”、疾病介绍的小冊子。 儿童ADHD治疗的误区多 不需要长期服药 服药后学习成绩定会提高 药物的副作用大 药物治疗会