加强语文口语交际能力研究.doc

附件1： 诸暨市教育科学规划课题结题验收及优秀成果评比申请简表 立项年度 2008.10.20 立项序号 B06177 成果类别 B类课题 2008年10月 成果题目 加强语文口语交际能力的研究 课题单位 安华镇小 负责人 楼嘉颖 执笔人 楼嘉颖 课题研究 主要参与者 （限5人） 楼嘉颖、周小君、 赵雪兰、陈佳、刘建江 联系人 及电话 楼嘉该研究的 主要结论 及创新成果 （限500字内） 口语交际是语文教学的一个区域，也是汉语言教学的一个延伸，我们的交流不可缺少语言。语言让我们走得更近了，更加的亲密。假如人与人之间缺乏语言，缺乏沟通。现在已经是21世纪了，这是一个知识经济社会，一个信息爆炸的时代，电话、因特网让处于地球两端的人变得不再遥远。“地球村”概念的出现，说明人与人交往已越来越密切，是过去任何时代都无法比拟的，口语交际的重要性不言而喻，并呈发展的趋势。口语交际的提出，正是顺应了这种时代发展的潮流。在日趋紧张的生活节奏中，我们更加需要关心这个最不起眼的地方，虽然从牙牙学语起，我们就和语言打上了交道，但是为什么过了几年之后，有的人说话滔滔不绝，而有的人确沉默寡言呢，形成的原因很多，但是不可忽视的就是一个人阅历的多少，自身去融入社会的多少，说话，用词等方面就非常容易看出来了。这些要求强调了从教学环节、交际情境、日常生活等方面的语言实践中培养学生的口语交际能力。今天的孩子有不同于成年人敏锐的思维，今天的孩子有今天孩子看问题的视角。新世纪的教育在悄悄发生着变化，今天的教师必须注意向学生学习，把自己当作和学生共同学习的伙伴，这是我们成熟的最好表现。新一轮课程改革要求教育从重视知识到“育人为本”，在课堂教学中也要重视培养学生的交往能力。总之，口语的培养是一个人一生都应该进行的，口语能力也是一个人一生所应具备的能力。尤其低年级小学生口语训练任重而道远，让我们为学生从小打下坚实基础，让他们成为会说的人，会做的人，成为适应未来发展所需要的人才。 申请人所在 单位意见 负责人（签名）： 单位（章） 县（市、区）教科规划办意见 负责人（签名）： 单位（章） 加强语文口语交际能力的研究 一、研究的目的及意义 社会的进步，意味着社会更加开放，人际交流更加频繁，而这正是学校重视口语交际能力的根本原因。随着课程改革的深入，口语交际成为语文教学中的一个重要部分。新课标指出：“口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。”但长期以来，由于受应试教育的影响，在学校，从老师到家长到学生，对学生交往能力的培养不够重视。学生口语交际的动机不强，运用口语交际解决实际问题能力偏低。在口语交际中总体表现出态度不够自然，语句不够连贯，甚至出现答非所问、辞不达意的现象。因此研究如何加强语文口语交际能力具有较高的价值。今天我们正面临一个日益开放的社会，经济蓬勃发展，社交空前活跃，人际间的联系更加密切、频繁。口头语言作为人们传递信息，交流思想、工作、学习、生活情况最便捷的一种手段，显得越来越重要。口语交际实践性强，其能力要在特定情境中、双向互动的语言实践中得到具体的落实，在情境、动态的交流中培养学生的听说能力，在不断的归纳、体验中发展思维，提高学生思维的横向与纵向的联系，进一步培养学生的创新精神。因此，加强口语交际能力，会使学生的综合素质得到提高，达到素质教育的真正目的。 二、概念界定 新课程的总目标指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”低年级的口语交际目标是：“学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；与别人交谈，态度大方，有礼貌；有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。” 口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。低年级学生开设口语交际，不仅让学生学习了祖国语言，而且有基础学习更加丰富的祖国文化，让自己的基础打得扎扎实实的，把握“口语交际”这一概念所蕴涵的深刻含义，是搞好口语交际教学的重要保证。 三、研究内容 1如何培养学生的口语交际意识； 2如何在口语交际教学中激发学生的学习兴趣积极性； 3如何给学生建立一个良好的口语交际环境。 四、研究目标 本课题的调查，致力于了解新课程下，学生口语交际能力培养的具体实施情况，并在此基础上为学生创造一个口语交际的良好环境，从而加强学生的口语交际能力，进一步提高学生的综