第二章有理数及其运算教材分析资料.ppt

三、运算的落实 对于每个学生都能正确运算， 是我们课堂教学的重要目标。 仍是难点， 是我们需要反复琢磨的。 (1)运算中符号出现问题最多。 采用措施：不求结果，只求符号的专项训练。 （2）及时引导学生进行归纳。 如加法：①先定类型②定符号③定绝对值加减。 如加法简便运算优先考虑顺序：①凑相反数 ②凑十（消个位）③凑整 ④ 凑同号。 如有理数的加减混合运算对代数和的处理：要求淡化形式、注重实质。建议转化为和的基本形式。比如-3+4-6还原为（-3）+（+4）+（-6）。关于代数和的读法，建议按性质符号读为“-3，+4，-6”的代数和。 （3）按照《课标》“以三步以内为主”， 应避免繁杂的运算。 （4）对于运算的实际应用，如2.5有理数减法中教材P42页习题第4题，海平面以下27米上升到海平面以下18米处，此潜艇上升了多少米？学生们出现的情况很多，有27-18，有-27-（-18），有（-18）-（-27）的，这三种都可以合理解释。对于-27-（-18）=-9再需要求绝对值得到上升的高度。对此，算法的多样性会带来过程多样，同时要求老师多角度理解。 四、估算和计算器的使用。 对于估算新教材加入了要求，这一章哪几处可以引入估算呢？ 对于加、减、乘、除有理数的基本运算的引入都可以进行估算。 而最典型2.9P60问题解决的拉面问题，用到了估算。 对于这种在实际问题中或探索规律中出现的复杂运算，建议使用计算器进行突破。 教学中需要思考的几个问题： 1、算理中算法多样化的积累不丰富。 2、要不要提前预习？ 3、对于有理数混合运算的算理是什么？为何加入负数后，运算顺序没有变化？ 4、对于“24点”游戏，如何利用混合运算快速凑24点，有没有有效可循的方法？ 2001年课标 1.会求有理数的相反数与绝对值。（绝对值符号内不含字母） 2.掌握有理数简单的混合运算。（以三步为主） 3.能对含有较大数字的信息作出合理的解释和推断。 2011年课标 1.掌握求有理数的相反数与绝对值，知道︱a︱的含义（这里a表示有理数）。 2.掌握有理数简单的混合运算（以三步以内为主） 3.删除了目标3 2001年课标： 1、能进行包括小数或分数的有理数的加减混合运算。 2、能根据具体问题，适当运用运算律简化运算。 2011年课标： 1、能进行包括小数或分数的有理数的加减混和运算。 2、能根据具体问题列式进行有理数的加减混合运算。 变化（一）：结构的调整。 1、由相反数与2.2数轴一课时，改为与2.3绝对值一课时。 2、由2.6“有理数的加减混合运算”两课时和2.7“水位变化”两节内容,改为2.6“有理数的加减混合运算”一节3课时。 3、把第六章的“科学记数法”作为一节乘方应用加入到2.10。 2.1标题 “数怎么不够用了”改为“有理数”。同时去掉小学教材已有正负数的定义。 2.4有理数的加法，情境引入去掉原来的足球净胜球为背景，沿用了第一节情境。同时对于加法法则的推理，由四框图减为两个，删掉了数轴的表示。 2.6有理数的加减混合运算第一课时 删去了旧教材的引例（水位的变化），改用游戏方式引入。 2.7 “有理数的乘法”中给出“倒数”的准确定义。 2.8“有理数的除法”中的除法法则由填空形式改为直接给出。 经典例题、练习的删减，调换，增加。 如 ： 2.1有理数 例题的第（1）小题和第（2）题重复，进行了删除。同时增加了第(3)题对基准问题的讨论。 旧教材例一 旧教材例二 新教材例一 新教材例二 又如：2.6 有理数的加减混合运算中例题变化 教材中加入的例题还有： 2.1有理数 随堂练习第2题数的分类，习题第6题设定标准用正负数表示学生体重， 2.2 数轴 随堂练习数轴表示数， 2.3 绝对值 随堂练习第1题数轴上距离原点2个单位长度的点表示什么数? 2.6有理数的加减混合运算第二课时 增加了“做一做”就汽油价格的调整情况出了一道应用有理数加减混和运算的题。 2.8 有理数的除法 增加了例2，在小学的基础上进一步熟练运用除法法则，关注负数和小数的倒数。 2.9有理数的乘方 第一课时 随堂练习2幂运算，习题第4题，平方16的数可能是几？ 2.9有理数的乘方 第二课时 随堂练习2 判断幂的符号。联系拓广加入第3题，考察了数形结合和归纳法，渗透极限的思路，利用优生发展。 2.10科学计数法 增加了相应的例题，对计数法进行落实。 本章应重点关注的几个方面： ①更加强调学生的自主探索。 ② 更加重视在现实背景中对运算意义的理解和运算应用。 ③ 继续关注运算技能的培养，但对于笔算难度要求有所降低。 ④对于运算方法，鼓励“算法多样化”。 ⑤对于运算结果，在重视原有精确计算的基础上，加强了估算。