河大版蒲公英PPT.ppt

在自然界中，一泻千里的长江，汹涌澎湃的黄河，气势雄伟的泰山，固然能引起我们心灵上的震撼，但生活中也有很多毫不起眼的东西，在造物主的精心安排下，产生扣人心弦的效果，令人感慨万千。如广袤沙漠中的绿洲，巨石下顽强钻出的小草，悬崖峭壁下的松枝、、、、、、 美，不仅在于伟大，也在于平凡。 思考： 作者为什么称自己“像孙子似的儿子”为“蒲公英儿子”？二者之间有什么相似点？ 在作者的眼里，蒲公英和“蒲公英儿子”的命运、生存状态都很相似。蒲公英是卑微、平凡、被人践踏、被人蹂躏，但是一遇到适宜的环境就会茁壮成长，而我的“蒲公英儿子”也和它一样。 我要对战争留给我家的两个礼物说： 须知你们是从被践踏、被蹂躏里，勇敢地生活下来的，今后再遭践踏、再遭蹂躏，还得勇敢地生活下去，却不要再尝那已经尝过的苦难吧！ 写作主题： 1、含蓄表达了作者对战争的控诉，以及追求幸福美好生活的愿望。 2、同时也鼓励像蒲公英一样的弱小者，要坚强的生活。 总结本课收获： 托物言志的写法 对比的写法 拟人、比喻修辞的运用 首尾呼应的写法  你 是 普 通 的 花…… ———再致蒲公英  我应该有勇气说出来，我真心爱你。 你谦虚。你开很小的花。 你坚定。当你确认了自己是喜欢淡黄色的，便服膺自己确认的信念，始终如一地开放焕发淡黄光彩的花朵。 你喜欢野外所有的泥土吗？你在野地里开花。啊，我现在记清楚了，是在一个雨后，我在一个山村的旅居期间，我听见你在石桥旁边的草地上唱的一支歌儿；我无意间听见你唱的一支歌儿，认为这是我第一次听到关于雨的真实的赞歌；认为这是一支多么朴实的歌儿。 你谦虚而真切。我不应该犹豫，应该说出来，我真心爱你，小小的淡黄色的花呀。 思维拓展 不仅蒲公英，还有许多事物在作者笔下也寄寓着某种思想感情和精神，你还知道哪些，请找出来。 * 蒲公英 壶井荣 教学目标： 1、通过预习掌握“聘”、“炮制”、“觅”、“蹂躏”、“炮制”等词语的读音和含义。 2、学习借物喻人、托物言志的写作方法。 3、体会作者控诉战争罪恶、祈望和平幸福的思想感情，珍爱今天的幸福生活。 作者简介及背景： 壶井荣（1900—1967）日本女作家，儿童文学家。主要作品有长篇小说《二十四只眼睛》，《没有母亲的孩子和没有孩子的母亲》等。对人类的悲悯和爱心，尤其对妇女儿童，对一切被侮辱被损害的生灵的深挚同情和喜爱，几乎作为一种情愫，流淌在她的作品中，。众所周知，日本在1937年发动了全面的侵华战争，给中国人民带来了巨大的灾难，同时他们本国人民也深受其害：妻离子散，家破人亡，许多孩子成为孤儿，无家可归、四处流浪。 所以她的作品常以控诉战争为主题。 聘（ ） 蹂躏（ ）风雅（ ） 如法炮制（ ） 噗（ ）如法炮制： 蹂躏： 预习检测： 依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。  践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。 自由朗读课文，并思考下列问题： 1、围绕蒲公英，文章写了哪几件事？ 2、战争带给了“我”的两样礼物各是什么？ 问题： 请从文中找出对蒲公英飞舞的情景的描绘， 试做赏析。 （1）、吹蒲公英的种子。 蒲公英的茸毛像蚂蚁国的小不点的降落伞， 在使劲吹的一阵人工暴风里，悬空飘舞一 阵子，就四下里飞散开，不见了。 这一句运用了比喻的修辞，把蒲公英的茸毛比喻成了蚂蚁国的小不点的降落伞，生动形象地写出了蒲公英茸毛的小而轻，表达了作者对蒲公英的喜爱之情，以及快乐幸福的思想感情。 问题： 吃蒲公英的原因是什么？作者的感受怎样？ （2）、吃蒲公英 答：战争带来的饥荒，人们不得不吃难以 下咽的糠咽菜。 战争所带来的仅仅是吃糠咽菜吗？ 还有“蒲公英儿子” 问题： 通过种蒲公英发现它具有怎样的特征？ 作者的感受怎样？ （3）、种蒲公英 （希望以上这些写作手法在我们同学写作时可以运用） 练习： 课文与《你是普通的花》对比阅读 思考二者有何异同？ *