第1章心理测量概论医.pptVIP

Psychological Testing;一、说明 （一）课程性质  本课程适合于大学本科心理学、教育科学等专业的本科生及研究生教育。本课程的学习将有助于实验设计、教育评价、心理与教育统计学等学科的学习，是培养学生科学研究及掌握研究方法的基础性学科。（二）教学目的  通过学习，要求学生掌握心理测量的基本知识、心理测量的编制和实施、以及良好测量所要求具备的基本条件。更重要的是，通过本课程的学习要使学生熟练掌握不同心理测量的实际应用。（三）教学内容  本课程的主要教学内容有：心理测量的基本内涵及其评价和测量的一般步骤和方法两部分。内容涉及一般测量解析，测量的要素及量表类型，测验信、效度、难度和区分度，测量的一般步骤和方法，智力测验、人格测验等心理测验，以及心理测量的综合应用和心理测量理论的新发展等内容。（四）教学时数  64个课时（五）教学方式  课堂教学与实践应用相结合。;教材及教学参考书;教学参考书;第一章 心理测量的基本问题 教学要点： 通过本章的学习，了解测量的基本性质及其要素，测量量表的四种水平，心里测量的本质、基本条件及功能，心里测量的发展以及心理测量的道德准则等内容，对心理测量有一个概括化的了解。 教学内容： 一、什么是测量 （一）生活中的测量现象 ;（二）测量的概念 根据一定的规则对事物及其属性进行数量化确定的过程。; 二、测量的要素 识记：参照点(Reference Point)，单位（Unit），量表(Scale) ( 一）参照点 计算事物数量时的起点。 两种：绝对参照点和相对参照点 （二）单位 计量事物标准量的名称。 没有单位的测量是没有意义的。 ;（三）量表 1.量表是具有参照点和单位的连续体，是能够使事物的特征数量化的数字的连续体。 2.量表的类型 （1）称名量表 只说明某一事物与其他事物在名称、类别或属性上的不同，并不说明事物与事物之间差异的大小、顺序的先后及质的优劣。 （2）顺序量表 可以就事物的某一属性的多少或大小按次序将各事物加以排列的变量，具有等级性和次序性的特点。 （3）等距量表 除能表明量的相对大小外，还具有相等的单位。 （4）比率量表 除了具有量的大小、相等单位外，还有绝对零点。 ;命名量表：百分比、次数、众数、x2 顺序量表：中位数、百分位数、等级相关系数、肯德尔和谐系数 等距量表：平均数、标准差、积差相关系数、t检验、f检验 比率量表：所有统计方法;第二节 心理测量的性质;二、心理测量的理论基础;辩证唯物主义的观点： 人的外显行为客观存在，可以感觉、知觉，进而可以测量。 心理学的研究证明： 可以通过测量人的外显行为而推测人的心理。 ;三、心理测量的特点;四、心理测量的量表水平;五、心理测量中的测验;第三节 测验的类型;（一）能力测验（续）;（一）能力测验（续）;（一）能力测验（续）;（一）能力测验（续）;（一）能力测验（续）;（二）人格测验 人格测验（Personality Test）： 测量个体人格的独特性和倾向性特征的测验。 心理学人格概念特征： 概念非常广泛，涉及所有情感和非智力因素。 应用较广的人格测验： 自陈人格测验、人格投射测验。 ;（二）人格测验（续）;（二）人格测验（续）;（二）人格测验（续）;二、按对被试评价时所用的参照标准不同分类 对被试评价所用的参照标准： 相对标准、绝对标准 应用相对标准的称作为常模参照测验 应用绝对标准的称作为标准参照测验 ;（一）常模参照测验 （Norm-Referenced Test） 定义：以个体在团体中的相对地位来评价个体发展水平的测验。;性质： 执行可高可低的相对难度标准，难度的高低决定于团体本身的水平。 可能使一些高利害、高竞争性测验难度失控。 团体水平发生变化，常模参照测验要重新修订。 ;（二）标准参照测验 （Criterion-Referenced Test） 定义：以个体水平是否达到测验领域某一固定标准来评价个体发展水平的测验。;（二）标准参照测验（续） 性质： 使用绝对标准，不因很多个体都已达到而提高标准，也不因很多个体都未达到而降低标准。 各种专业资格测验都属于标准参照测验。 ;按评价参照标准不同分类小结： 常模参照和标准参照区分：理论上绝对，实际应用中有二者兼具的。 附：潜力参照测验： 定义：以个体可能达到的水平来评价个体已经达到水平的测验。 性质：符合对个体进行自身激励的评价思想。 ;三、标准化测验与非标准化测验 标准化测验:四个方面的标准化要求 测验编制过程标准化 测验实施标准化 测验评分标准化 测验分数解释标准化 ;四个方面的标准化;四个方面的标准化