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把握课标精神转方法 挖掘文本内涵做过程 ——探讨语文课“教什么”的问题 老师们，朋友们： 上午好！今天由我来组织大家探讨语文课“教什么”的话题。我把我的想法浓缩为了两句话：把握课标精神转方法，挖掘文本内涵做过程。 背景 语文追求“诗意地栖居在大地上”。但是，不能一说诗意就想入非非，拽着自己的头发嫦娥甘万降虏故悲凉玉殿秋十万大军齐解甲更无一人是男儿孔说：习亦说乎闻、见获知识、技能主要指接受性知识与书本知识习巩固知识、技能般三种含义：温习、实习、练习所习程?”，裸就是没有穿衣服。更重要的是，指向了裸的实际运用。 现在，我们琢磨的这句话还剩下两个关键词了：综合性，实践性。你怎么理解呢？ 是的，语文课程是综合性的，这与单一性相对。它要求语文学习注重知识与能力、过程与方法、情感与态度的整体发展，注重听说读写的相互联系。什么意思呢？强调整体协调；反对单一发展。比如，过去的语文只重应试知识。 语文课程是实践性的，这与理论性相对。它要求在听、说、读、写、书等语文实践中学习语文。什么意思呢？强调语文活动，淡化语文讲授。学习对联不止明白对仗和平仄，而在于生活中运用。你看，春节到了，贴春联的那么多，写春联的有几人？ 现在回顾一下，语文课程的性质。你就知道语文教什么了吧。对，“语言文字运用”。 崔峦老师概括得更形象：“一个中心”“两个基本点。一个中心”即以语言训练为中心，特别要加强语言的运用。 “两个基