湖北省高校岗前培训 教育学终极版(湖北省高校教师岗前培训).docVIP

湖北省高校岗前培训 教育学终极版(湖北省高校教师岗前培训) 一、名词解释 C 1.层次结构：指高等教育内部由于教育程度和水平的高低不同而划分的层次及其相互关系。 D 2.大众化：高等教育大众化是一个量与质统一的概念。量的增长指的是适龄青年高等学校入学率要达到15%-50%，质的变化包括教学理念的改变、教育功能的扩大、培养目标和教育模式的多样化、课程设置、教学方式与方法、入学条件、管理方式以及高等教育与社会关系等一系列的变化。 3.大学职能：指大学作为一个社会组织得以存在的依据和价值。换言之，大学是干什么的，能为社会作哪些事情。 5.地域结构：指高等教育结构在地区分布上的构成状态。 6.多媒体课件：是计算机辅助教学中最重要的教学资源，是用于执行教学任务的多媒体软体。它根据教学目标设计，表现特定的教学内容，反映一定的教学策略。可以用来存储、传递和处理教学信息。 G 7.高教60条：为解决1958-1960年我国高等教育超常发展带来的问题和全盘学习苏联带来的不良后果。1961年9月制定了《中华人民共和国教育部直属高等学校暂行工作条例》即高教60条，保证高校正常教学秩序的恢复 8.高等教育：是建立在初等教育，中等教育的基础之上，以培养高级专门人才为主的教育。 9.高等教育学：高等教育学科是教育科学的重要组成部分它的研究对象是高等教育。10.高等教育结构：指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维度、多层次的复杂的综合结构。分为宏观结构和微观结构。 11.高等教育认证 一个以院校自我评估和同行评价为基础，以满足公众问责和提高学术质量为目的的过程。 12.高等教育管理体制：指体系化的高等教育管理组织制度，主要包括高等教育管理组织机构的设置，隶属关系和权限划分。 13.个人本位：主张根据个人发展的需要确定教育目的和进行教育，是以教育的个人价值为取向。 14.国际化：指跨国界，跨民族，跨文化的高等教育交流与合作，亦即高等教育所应有的国际意识，国际交流，国际合作和国际理解。 J 15.教育科学：教育科学是研究教育现象的本质与规律的科学。 16.教育现象：是人们通过感官可以直接感知的教育事物各个方面的外部表现形态，是教育事物的外部联系（关系）。 17.教育本质：是教育内部所包含的一系列必然性，规律性的集合，是教育区别于其他事物的根本原因和依据，是由教育自身所固有的特殊矛盾构成的。 18.教育目的：是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。 19.教育目标：教育目标是教育目的在时间与状态上的具体化，是根据国家总的教育目的，结合各级各类教育的特定任务，在培养时间与学生发展状态上作出的具体规定。 20.教育功能：功能是指事物的作用 21.教育价值：价值则是客体的功能对主体需要的满足 22.教育适应性：教育的适应性是一种主动的适应，是顺应环境与改造环境的统一，是继承与创造的统一。 23.教学：教学是教育的基本途径，是教师指导下学生的学习活动，是有目的、有计划、有组织进行的人为的可以控制的系统。 24.教学过程：指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。 25.教学方法：教学方法是为了完成一定的教学任务,师生在共同活动中采用的途径、手段和工具。 26.教学评估:广义的教学评估是指对影响教学活动的所有因素的评估。狭义的教学评估则是指根据一定的教学目标和标准，对教师的教进行系统检测，并评定其价值及优缺点，以求改进的过程。 27.教案诊断 从教法的角度，对教师准备的教案目标是否清晰具体，内容是否得当，重点，难点是否突出进行分析并提出建议。教案诊断通常与教研组备课活动结合在一起，有经验的老师往往发挥较大的作用。 28.教师教学监控能力： 教学监控的实质就是对教学过程的自我意识和调控，即反思。这实际上是教师自我教学质量监控。 29.集权与分权：是由中央和地方政府或政府与高等教育部门共同承担高等教育管理职能的管理体制。 30.计算机辅助教学（CAI）：以计算机为主要教学媒介所进行的教学活动，也就是利用计算机帮助或者代替教师执行部分教学活动，对学生进行知识传授和技能训练 31.讲授法：讲授法是教师通过口头语言向学生描述情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。其实质是以教师的理解帮助学生理解K 32.科学发展观：科学发展观的涵义是以人为本，坚持全面、协调和可持续发展。以人为本，主要体现主体地位：教育要以学生为本，学生是教育的主体；办学要以教师为本，教师是办学的主体。 33.科类结构：即不同学科领域的高等教育的构成状态。一般以高等教育机构所授学位、文凭与证书的