最后的姿势.ppt

第6课 最后的姿势 第二课时 这是一个怎样的姿势？ 张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！ 学程单一： 1．默读课文二至七自然段，用浪线画出环境描写的句子，读一读，你仿佛听到了什么？看到了什么？还感受到了什么？ 2．在小组内交流感受; 3.自学时间：4分钟 地震究竟有多可怕呢? 天空阴沉沉的。 忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！ 楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。 地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了…… 体会四处环境描写的作用。 体会四处环境描写的作用。 （1）天空阴沉沉的。预示着地震的来临。 （2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！3个感叹号突出情况紧急。 （3）楼房摇晃得……腾空而起。楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。 （4）地动山摇。……楼房塌陷了……这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。 这四处环境描写，写出了当时情况的危急，侧面烘托了谭老师临危不惧、忠于职守的品质。 思考：可不可以将第三自然段中写谭老师讲课内容的部分去掉？为什么？ 不能去掉。因为这也正是谭老师人生价值观的体现，与后文相呼应，也为下文谭老师誓死护卫学生的事迹做好了铺垫。 为下文做铺垫。 【学程单二】 自主学习4-7自然段中谭老师的语言和动作。 （1）用“——”画出语言，用“~~~”画出动作。 （2）仔细阅读人物的语言和动作，在旁边写上批注。 （3）在小组交流。 （4）有感情地朗读人物的语言和动作。 时间：5分钟 “大家快跑！什么也不要拿！快……” 谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 动作描写 语言描写 他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快！” 能抓住关键的字词，谈谈自己的感受吗？ 谭老师恪尽职守、临危不惧 。 kè 当时外界的情况如何呢？ 忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！ 从这三个感叹号，我们能读出什么？ （情况危急） 楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。 从这环境描写中，你读懂了哪些内容？ 情况越来越危急，你能想到哪些描写情况危急的成语或四字词语？ 我们感受到了情况越来越危急，再不走就来不及了！ 迫在眉睫 火烧眉毛 十万火急 千钧一发 谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 这句话写了谭老师的哪几个动作？ 从这三个动词中，你读出了一个怎样的谭老师？ 谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 舍生忘死 忠于职守 先人后己 舍己为人 张开双臂， 护住 学生， 成了他生命 中最后的姿势！ 张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！ “我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去 ，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。 “我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去 ，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。 “地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。”获救的学生这样回忆。  “我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去 ，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。 “地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。”获救的学生这样回忆。  一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。” “我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去 ，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。 “地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。”获救的学生这样回忆。  一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。” 引用这三个人的话，有什么作用呢？ 用别人的语言侧面烘托了谭老师的英雄壮举。 6.最后的姿势 同学们，还记得2008年5月12日14时28分04秒发生了什