云投稿：大学英语网络教学与元认知策略整合.pdfVIP

云投稿： 文献下载 QQ：1105885881 大学英语网络教学与元认知策略整合六 ⑧许丽芹 缪书勤 摘要：大学英语多媒体网络教学已成为当今现代化教育手段的主流。它的发展与传播对学生的学习策 略提出了更高的要求。为了解目前学生对大学英语多媒体网络教学的态度和适应情况，本文通 过问卷调查和数据分析．总结出多媒体网络环境下大学英语教学现存的问题，以及对如何普及 元认知学习策略、提高大学生自主学习能力给予几．占、建议。 关键词：大学英语 多媒体网络教学 元认知学习策略 自主学习 本文从元认知理论的角度分析多媒体网络环境下大学 所使用的网络课件是由外语教学与研究出版社开发的新职 英语教学的现状，发现教学中的问题，并进一步结合元认知 业英语网络教学系统(2009年版)。此次调查是在第一个学期 理论探索培养学习者自主性学习与自我计划、监控、评价能 的第16周进行的。此时的学生经过了将近一个学期的大学 力的具体元认知学习策略，从而更好地将多媒体网络教学与 生活，基本完成了从高中到大学的过渡，并逐渐形成了符合 元认知学习策略整合到大学英语教学的各个层面中，促进教 大学教学背景的学习策略与习惯。这些因素一定程度上为这 学效果达到最优化。 次调查提供了准确性和可靠性。 一、大学英语多媒体网络教学理论基础 研究的方法主要是通过问卷调查的方式展开，共设20 20世纪70年代中期，“元认知”这一概念由美国著名心个问题，以A、B、C、D的形式进行选择，其中有些问题可能涉 理学家J．H．Flavell提出。他认为“元认知”主要是指“任何调及多项选择。问卷总共包括了四个部分：第一部分(问题 节认知过程的认知活动，是认知主体对自身心理状态、能力、 1—5)是基本情况，包括调查对象所在院系、专业和英语学习 任务目标、认知策略等方面的认识，是对自身各种活动进行 的真实情况；第二部分(问题6-10)是有关多媒体网络教学， 计划、监控和调节。”[1]实际上，所谓“元认知”就是学习者对 包括多媒体的使用现状和学生的接受情况；第三部分(问题 11—1 个人认知能力、方式、知识的深度剖析，是一种学习者对个人 5)是与学习策略相关联，包含调查对象对学习过程的 思维理解方式再思考的能力。元认知处理的主要是学习者的 管理以及网络自主学习的自我评价和监控；第四部分(问题 内在信息，是学习者对有效完成任务所需要的计划、调控及 16-20)主要是对大学英语多媒体网络教学的评价，包含多媒 思维的意识。它对于英语教学有计划、监控、评价和调节的作 体网络教学是否引起学习者的学习动机、网络自主学习是否 用，有利于学习者成功地管理个人整个的语言习得过程。 增加了英语学习的趣味、元认知学习策略的掌握是否对提高 元认知一般分为元认知知识、元认知体验和元认知策略 英语学习水平有一定作用以及大学英语多媒体网络教学的 三个部分。继Flavell之后，又一位学者Malley对元认知学习不足之处。通过对问卷调查的结果进行了各项对比与百分比 策略做出了进一步的分析。他认为元认知学习策略主要是指 统计，最后得出在大学英语多媒体网络教学中，元认知策略 “学习者对个人认知过程的思考，是对具体认知活动的计划 与自主学习的重要性。 与调控，以及包括认知活动结束之后所进行的个人评价与反 本次调查试图解决以下几个问题：①多媒体网络英语教 思。元认知学习策略属于一种高级的管理技巧，是提高学习 学环境是否促进英语学习效果的提高?②多媒体网络教学背 效果的充分必要条件。”[2]元认知学习策略帮助我们从更深 景下的元认知学习策略