生物八下知识结构图.ppt

人教版《生物学 八年级下册》 知 识 结 构 图 三门峡第七中学 陈永芝 生物新课程标准的设计思路 提高生物科学素养 科学态度与科学世界观；科学探究方法与技能；科学、技术与社会；生物学知识与技能 教材逻辑结构 生 物 学 八 年 级 下 册 七、生物的 生殖和发育 八、生物 的多样性 十、健康生活 第三章 生物的进化 第一节 地球上生命的起源　　 第二节 生物进化的历程 　 第三节 生物进化的原因 　　　 第一章 传染病和免疫　　第一节 传染病及其预防　　第二节 免疫与计划免疫 第二章 用药和急救 　　 第三章 了解自己 增进健康　第一节 评价自己的健康状况　第二节 选择健康的生活方式 第一章生物的生殖、发育 第二章 生物的遗传和变异 第一节植物的生殖 第二节昆虫的生殖 第三节两栖动物的生值和发育 第四节鸟的生值和发育 第一节基因控制生物的性状第二节基因在亲子代间的传递 第三节 基因的显性和隐性 　　　　　 第四节 人的性别遗传 　　 第五节 生物的变异 1. 学科内在逻辑与学生认识逻辑的统一 2. 知识、能力和情感态度与价值观的统一 3. 呈现方式重引导，促探究 教材内容的组织和呈现方式 从宏观入手，引导学生认识周围的生物及其生活环境引导学生认识周围的生物及其生活环境。如关于细胞的知识的学习，先了解生物与环境的关系，再学习细胞的知识。联系已有的知识和经验，激发学习兴趣 。 如关于呼吸道的结构和功能的学习，通过引导学生通过资料分析活动，认识呼吸道的结构和功能，就不仅达成知识目标，而且会提高学生分析问题解决问题的能力，还会使学生更加关注空气质量，情感态度目标也渗透其中了。 从学生的生活经验出发，创设情境，引导学生自主学习、主动探究，培养学生不断探索。比如，瞳孔能放大和缩小，列举看电影的例子，提出问题，进行探究。 4. 图文并茂 课程标准的设计思路 以学生发展为本的课程价值观 全体学生的终身可持续发展学生；个体全面和谐发展；个性特长发展 科学与文化整合的课程文化观 消解科技理性与人文关怀的对立 实现学会生存与学会关心的交融 寻求工具价值与精神生活的协调 回归生活世界的课程生态观 回归自然 回归生活 回归社会 回归自身 以学生发展为本的课程价值观 师生不只是课程的执行者和接受者，他们在课程的实施中应当发挥自主性、能动性和创造性，成为课程的开发者和知识的创新者 生物的生殖和发育 教材中的地位 昆虫的 生殖 鸟的 生值 和发育 两栖动物 的生值 和发育 植物 的生殖 梯 度 上 升 梯度展开 生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征。植物、动物和人通过生殖和遗传维持种族的延续。学习动植物的生殖、发育和遗传的基本知识，以及遗传育种在生产实践中应用的知识，有助于学生认识生物科学技术在生活、生产和社会发展中的作用。 育雏 育雏 育雏 筑巢 体外受精 蝌蚪 无性生殖 组织培养 体内受精 蛹 若虫 生物的生殖和发育纵向联系 第二章 生物的遗传和变异教材中的地位 基因 控制 生物 性状 基因在 亲子代 之间 的传递 生物 的 变异 基因 的显性 和隐性 人的 性别 遗传 提供物质基础 提供物质基础 知识拓展延伸 收集和交流关于人类基因组计划的报道、资料等信息。收集和交流近亲结婚危害的资料。观察某种生物（如金鱼）的变异现象。收集和交流我国遗传育种方面成果的资料。 。 通过对人类基因组计划、禁止近亲结婚等问题的讨论，激发学生的学习兴趣。上述内容中涉及的有关伦理观和价值观的问题，教师应给予适当的指导。 。 纵向联系 生 物 的 生 殖 和 发 育 生 物 的 生 殖 和 发 育 生 物 的 遗 传 和 变 异 举例说出昆虫的生殖和发育过程。描述两栖动物的生殖和发育过程。描述植物的有性生殖 列举植物的无性生殖 描述鸟的生殖和发育过程。 观察动物的生殖与发育过程。开展植物嫁接和扦插活动。 养家蚕或其他昆虫。 参观养鸡场，了解鸡的产卵、孵化过程。用自制的孵化箱孵化鸡卵，观察鸡卵孵化的全过程。 说明DNA是主要的遗传物质。描述染色体、DNA和基因的关系。举例说出生物的性状是由基因控制的。解释人的性别决定。认同优生优育。举例说出生物的变异。举例说出遗传育种在实践上的应用。 收集和交流关于人类基因组计划的报道、