商中间和末尾有零的除法教学实录案例.doc

“商中间或末尾有0的除法”教学实录 内容提要：人教版义务教育课程标准实验教材数学三年级下册第二单元“除数是一位数的除法”中的“商中间、末尾有0的除法”。 “商中间、末尾有0的除法”是“除数是一位数的除法”中的特殊情况，是除法计算法则的补充，也是这一单元的难点内容。关键是让学生亲历“0占位”的思维过程。知道0除以任何不是0的数都得0，掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确计算。 关键词：商 中间 末尾 0占位 一、教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教材数学三年级下册第二单元“除数是一位数的除法”中的“商中间、末尾有0的除法”。 二、教学目标： 知识目标：知道0除以任何不是0的数都得0，掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确计算。 能力目标：让学生在小组合作中经历探索的过程，理解算法，提高学生节约意识。 情感态度价值观：培养良好的书写习惯，以及仔细、认真的计算态度。 三、教学重难点： 教学重点：使学生掌握计算方法。（在除的过程中要商0的情况即：被除数哪一位上的数是0且前面没有余数时要在商这一位上写0。） 教学难点：理解算理,关键是0占位及简便写法的书写格式。 四、教学准备：多媒体课件、学生学案、小黑板。 五、教学过程： （一）预习检测 1、口算（学案准备） 29＋0＝ 3×0＝ 350÷7＝ 8×0＝ 48＋0＝ 240÷8＝ 28÷4＝ 32－0＝ 0×9＝ 2000÷2＝ 0×2＝ 0＋25＝ 师：课前老师布置了预习 ，请同学们拿出学案，以小组为单位，检查评价，小组长汇报组内成员完成情况。 师：有错误的小组汇报。 生1：我们快乐小组有一名学生做错一题，已改正过来。 生2：我们成长小组有一名学生不会做2000÷2，现在会计算了。 师：总结评价：对全对的同学加一朵小红花，错误的同学订正过来。 2、课件出示：15、105、150。 师：提问 “15”请你说出1和5各表示的意义。 生：15中的“1”表示一个10，“5”表示五个1. 师： 如果在1和5中间和末尾分别填上一个0，使15变成105和150. 请你说出0在这两个位置有什么不同，表示的意义是什么？ 生： 105中的“0”在十位上，表示0个十；150的“0”在个位上，表示0个1. 师导入新课：0在不同的位置上表示不同的意义，今天我们就来学习“商中间或末尾有0的除法”，重点理解“0占位”的重要意义。板书课题。 （二）学习目标 （ 课件出示） 1、通过观察、分析，理解 0除以任何不是零的数都得0 的计算方法。 2.理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。能正确熟练计算商中间、末尾有0的除法。 师：谁能给大家读一下学习目标。 生1：读学习目标。 师：通过读，你知道本节课要学会哪些知识？ 生1：知道0除以任何不是零的数都得0. 生2：理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。 生3：能正确熟练计算商中间、末尾有0的除法。 （三）、小组合作探究 1、课件出示第28页主题图，创设“猪八戒吃西瓜”的情境图。 师：谁能看图编故事，提出数学问题。 生：唐僧师徒四人去西天取经，走到一块西瓜地，看到四个西瓜，孙悟空说：“四个西瓜，平均分给四个人，每人一个西瓜”。猪八戒觉得分得不公平，他来分西瓜，他边吃边分，结果四个西瓜都让猪八戒给吃光了。其他人能分到西瓜吗？ 师：你能列出个除法算式并说出得数吗？ 生：0÷3=0 2、课件出示：口答0÷2 = 0÷4= 0÷5= 生：0÷2 = 0 0÷4= 0 0÷5=0 师：说说为什么都等于0呢？ 生：0除以任何数都得0.因为任何数乘以0都得0. 师：你说得真好，请大家思考: 0÷5=0,那么5÷0、0÷0成立吗？ 生1：5÷0=0、0÷0=0 生2：5÷0=5 师：指出0可以做除数吗，请大家想一想。 生1：0不能做除数，因为0乘以任何数都得0，不得5。 师：鼓励表扬，给该生一朵聪明的小红花。 生2：因为0×0=0，0×1=0，0×2=0，0×3=0，商可以等于1、2、3……商到底是几呀？我认为0不能做除数。 师：你的例子举得太好了，我都被你说服了。 大家说得很好，0确实不能做除数。 课件出示: 0不能做除数的原因： ①例如：5÷0，根据乘除法的关系，0和几相乘都不可能得5，所以5÷0不可能得到商。 ②例如：0÷0，因为0和几相乘都得0，所以0÷0不可能得到一个确定的商。由此发现0做除数没有意义，因此0不能做除数。 生：齐读。 3、课件出示：例6的表格： 单位：千瓦时 姓名 3个月用电数