生物高考201410.ppt

生物高考分析及备考策略周先叶华南师范大学生科院2014.10  一、试卷分析 生物试题难度 非选择题难度 内容分布 各模块的分值分布 知识点综合----综合能力 背景材料新颖—运用能力 图表丰富----分析能力 出题思路 选择题中知识点合理分布 非选择题以“细胞、代谢、遗传、稳态、生态、实验探究” 的主干知识为命题中心，一个主题或两个主题综合的构题方式，是理科综合生物试卷命题的总体思路。 　 二、答题存在的问题 1. 生态题 试题的特点是: 难度不大 难答到位 难拿高分 答题存在的问题是: 回答问题不具体 图表分析结论不明确 2. 遗传题 试题的特点是: 难度较大 内容综合 可得高分 答题存在的问题是: 遗传计算和推理能力不强 3. 生理、细胞题 试题的特点是: 难度不大 内容基础 容易得分 答题存在的问题: 审题不仔细 专业名词错别字多 4. 生物学模型题 （绘图题） 答题题存在的问题: 不能形成完整的生物学过程 作图方法没掌握 5. 实验设计题 答题题存在的问题: 机械记忆实验设计基本思想 不能灵活运用重复、对照、单变量原则 实验结果预测、结果分析与结论表达不清 实验表格不规范 考查物质跨膜运输方式 光合作用暗反应过程   典型错误： ①主动运输/协助扩散 呼吸作用/光合作用/气体 ②C3化合物 书写不规范 ③仅回答ATP（1分） 能量 考查从表中提取和运用信息能力 影响光合作用的因素 典型错误： “增加叶面积”，一些考生回答“增加光照面积/增加光合作用面积/增加受光面积(1分）”。 “提高叶绿素含量”，许多考生回答“提高色素含量/增加叶绿体数量/改变叶色(1分）。 考查从表中提取和运用信息能力 综合分析和应用能力 试题评价 本题以探究不同光照条件下柑橘叶片的生长和光合速率变化为背景，考查学生对物质跨膜运输形式、光合作用过程及影响因素等知识的理解和运用；从图表中获取信息和运用信息的能力；综合运用所学知识分析实际问题的能力。 命题考查了学生生物学基础知识、图表阅读能力和综合分析能力。问题设置由易到难，能较好地区分不同层次的考生，是一道较好的生物高考题。 答题反映出的问题 审题不慎 题海战术产生了思维定势，导致学生审题不仔细。第（3）小题①空，要求比较强光和弱光条件下柑橘平均每片叶的气孔总数的多少，简单计算问题85%以上的学生因错认为比较气孔密度而失分，又导致②空连环失分。 综合分析能力有待提高 第（3）小题③、④空是3选2填空，得分率仅为0.47和0.41，随机概率也有1/3。反映学生没有综合分析引起净光合速率、叶色和叶面积的变化和持续时间长短的关系。 信息提取和运用能力有待提高 第（3）小题①、②空，问弱光下柑橘通过？和？来吸收更多光能，多数同学不能从表中提取影响光能吸收的“叶色”和“平均叶面积”的变化信息来回答，而是回答“增加光照面积”和“增加叶绿体数量”等，因表达不准确而失分。 2013年26题(16分） 污水处理厂的污泥富含有机质和无机成分，可用作肥料，但其多环芳烃（PAHs）等有机污染物含量通常较高，施入土壤会带来二次污染。生物质炭是由作物废弃秸秆等炭化而成。 将污泥、含7% 生物质炭的污泥均堆放一段时间后用于盆栽实验，研究它们对黑麦草生长及PAHs迁移的影响，结果见下表。   典型错误： ①（1）根系细胞“吸收能力”加强 （2）根系细胞“通透性”加强 （3）根系细胞“光合作用”加强 ②（1）“有机物”合成增加 （2）“载体蛋白”合成增加 典型错误： 答案不完整，仅答出“叶绿素含量增加” ，没有答出“有机物累积（干重增加）” 典型错误： （1）促进黑麦草对PAHs的分解 （2）促进PAHs的迁移 （3）回答不完整 答题反映出的问题 提取（题干）信息能力 （1）多数考生未注意到题干中“能改善土壤的通气状况” 的关键信息，回答出“呼吸作用”，而不是“有氧呼吸” 。 （2）污泥的施用使土壤和黑麦草的PAHs含量增加，但生物质炭的输入降低了土壤和黑麦草的PAHs含量 对知识的理解运用能力 （1） “改善土壤的通气状况” →有利于 “有氧呼吸” →产生“大量ATP” →促进“根系对养分的吸收” （2） “叶绿素含量提高” →增强“光合作用” →有利于“有机物（合成和）积累” →促进 “植物生长（干重增加）” 图表分析题的答题方法 原则：结果→分析