单元九册语文分析6、7、8.pptVIP

北京市课程改革实验教材第九册6-8单元教材介绍 良乡第三小学 周生利 第六单元 教学内容 科普文章 21 只有一个地球 22 蝉 23 漫谈沟通 24 与北极狼为友的科学家 语文实践活动六 第六单元 教学重点 1、注意渗透科学和环境保护教育，使学生知道保护地球生态环境的意义。 2、了解有关蝉的知识，知道人类与动物之间应该而且可以和谐相处，感受人类是最擅长沟通的动物。 3、使学生产生爱科学、学科学的兴趣。 4、学习把课文划分部分和把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5、初步感悟说明文的表达方法。 教学建议 读为基础 21 只有一个地球 1．读懂文章的结构 首尾呼应，层层展开 教学建议 读为基础 2．整体感悟“精心保护地球” 应该保护——美丽可爱（1、3、4）。地球是生命的摇篮，美丽壮观！慷慨无私 需要保护——资源有限（3～4）或者说地球太容易被破坏了。与1、2有联系 必须保护——不可移居（5～7）或者说地球只有一个，如果资源枯竭了者造成生态灾难，我们将别无去处。与3、4有联系 教学建议 读为基础 对于本课的说明方法要有所渗透——教学目标中没有 数字说明法 举例说明法（矿产资源） 假设说明法（到别的星球去居住） 引用说明法（引用宇航员的话） 教学建议 读为基础 蝉 课文运用了 举例（第三自然段） 推想 观察（4-7 ） 实验（8-14）的说明方法。 教学建议 读为基础 关注结构段与结构段之间的衔接； 所以我想，蝉这样兴高采烈地不停地歌唱，不过是想用这种强硬的方法，强迫他人去听而已。 蝉自己能够听见自己所唱的歌曲吗？ 教学建议 读为基础 拟人修辞方法的运用使文章自然、亲切，增强了可读性。（拟人句见教参） 第一段与后面段落的关系 交待了我和蝉的关系：是邻居 ，是朋友。正是有了这样的关系作者才能认真观察实验写下这样精彩的文章。 教学建议 读为基础 23 漫谈沟通 结构上： 首尾呼应 强调人类是最擅长沟通的动物。 内容上浅显易懂的文章，让学生运用本单元学过的说明方法在这一课中加以运用。 教学建议 读为基础 要通过和其它动物的沟通进行比较，在对比中得出结论：人类是最擅长沟通的动物。 内容上关注文章最后的三个疑问，进而引导学生与家人要经常沟通。进行德育的渗透。 教学建议 读中学写 领悟描写方法 《只有一个地球》 用词的准确 课后第2题，通过对比让学生感受到作者准确的用词对于描写的重要。 《蝉》 拟人的写法让文章更加自然 亲切。 《漫谈沟通》全文对比的写法让作者要表达的观点更加明确。 教学建议 读写结合 《只有一个地球》 在讲解课文的过程中，我们会出示大量的资料（见教参），让学生在课后结合课文和这些资料写下自己的感受，既是对课上学习的巩固，又是对课文内容的拓展延伸。 教学建议 读写结合 《蝉》 课文中大量的拟人句让文章更加精彩。课后，把学生积累的拟人句读一读，仿照这样的写法自己写一写自己喜欢的小动物。用上文中的说明方法和拟人的修辞方法。 教学建议 以写促读 第七单元 教学内容 25 井 26 白杨 27 天窗 28 诺言 语文实践活动7 第七单元 教学重点 1、学习按不同内容把课文分成几部分及写出每部分的主要内容。 2、通过揣摩语言，体会文章表达的思想感情，理解作者的写作方法，并用这种方法仿写一段话。 3、激发学生赞美辛勤创业为后人带来幸福的劳动人民；敬仰服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆的老一辈；懂得做事要遵守诺言。 教学建议 读为基础 25 井 这篇课文脉络清楚，特别是描写井水“清、甜、凉”的部分结构大体相同，都有明显的概括句，适合对学生进行写作方法的认识和运用的训练。 教学建议 读为基础 围绕井水“清、甜、凉”的特点，学习先概括后具体的写作方法并在文中加以运用，感受井水带给人们欢乐的童年、快乐的生活和世世代代的幸福，是本课的重点。 教学建议 读为基础 1．探究“井水清”的部分 “我们趴在井圈上，痴痴地往井里看，看到了 。” 教学建议 读为基础 2．探究“井水甜”的部分 这一部分内容浅显、读起来趣味性强，与上一段不同的是作者通过吃水、浇菜、洗菜三个具体事例来说明。其中吃水的部分只有一句话，是个扩充点，这就为学习了先概