第四章思想政治教育学目的和任务辨析.pptVIP

创新人才的优势在很大程度上表现为事业心、进取心、责任感、协作精神、团队精神。 当代创新活动主要表现为集体性，需要协作精神，与人相处的能力格外重要；同时创新人才的特征也体现为独立思考、敢于冒险、敢于怀疑和具有挑战精神等等，即企业家们最看重的“潜力”。 我国在教育目的上的价值取向思考 创新精神和创新能力不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征，反映的是创新人才的综合素质。我国教育培养目标里，却没有对这种创新人格提出明确的要求。 我国在教育目的上的价值取向思考 一、教育目的的国际比较 美国：确保学生能很好地运用心智，以便在将来的经济社会中能履行公民职责。 美国劳工部SCANS委员会1991年根据劳动者在工作岗位上高质量工作所应具备的能力调查，提出了一份《美国21世纪事业对学校的要求》咨询报告，将美国教育面向21世纪的培养目标具体化为“三大基础、五种能力” 。　　 比较视野： 资本主义国家德育目的 21世纪人才应具有的“三大基础”是： 1、?能力基础：读、写、听、说，完成一般的数学运算。 2、?思维基础：创造性思维、会决策、想象和解决问题，能学习新知识和推理等。 3、?素质基础：有责任心、自尊心、善交际、能自律、正直和诚实 比较视野： 资本主义国家德育目的 该报告提出21世纪美国全体就业人员应具备的“五种能力”是： 1、资源统筹能力。包括合理统筹分配时间、财力、物资和人员的能力。 2、善处人际关系与他人合作的能力。包括团队精神、领导能力、服务能力、谈判能力、适应能力等等。 比较视野： 资本主义国家德育目的 3、获取并利用信息的能力。包括获取、评估信息，组织、保持信息，诠释、交流信息和利用电脑处理信息的能力。 4、系统运作的能力。包括认识系统、监控系统运作、改进设计系统的能力，要求能系统理解复杂事物之间的相互关系。 5、利用多种科技手段进行工作的能力。包括选择科技、应用科技等能力。 比较视野： 资本主义国家德育目的 韩国：韩国政府提出培养“全人”并具体化为代表21世纪韩国人形象的“四种人”，即： 具有很高道德水准和共同意识的“与众共生共存的人”； 具有创造新知识、新技术能力的“智慧的人”； 能够主导国际化、世界化时代的“开放的人”； 懂得劳动价值、有脚踏实地精神的“实干的人”。 比较视野： 资本主义国家德育目的 日本：教育必须以完成陶冶人格为目标，培养出作为和平的国家及社会的建设者，爱好真理和正义，尊重个人的价值，注重劳动与责任，充满独立自主精神的身心健康的国民。 规定“教育必须尊重作为有健全判断能力的公民所必要的政治教养。法律所确认的学校，不许支持特定政党或为反对这一政党而从事政治教育以及其它政治活动。” 比较视野： 资本主义国家德育目的 澳大利亚：在中学，主要强调充分发展学生的潜力；在大学强调满足整个社会对教育的需要。教育目标显示了教育体制中个体适应和社会需要之间的动态平衡。 比较视野： 资本主义国家德育目的 埃及：教育目的在于强化民主，保证机会均等，并塑造具有民主素质的人；也在于促进国家的全面发展，在教育与工作间创立密切的功能关系；教育应该有利于培养献身国家的人，并使受教育者完全接受阿拉伯文化…… 比较视野： 资本主义国家德育目的 1996年国际21世纪教育委员会在报告里总结为调整培养目标的指导思想：学会生存、学会认知（学习）、学会做事、学会合作，受到世界各国教育界的普遍推崇。 比较视野： 资本主义国家德育目的 资本主义国家确立德育目的的依据 （一）资产阶级的教育理论（理论依据） 个人本位论（英国） 英国德育目的：培养理性的、自治的个人 社会本位论（美国） 美国：培养学生具有爱国精神并对社会尽责任和义务的公民 比较视野： 资本主义国家德育目的 （二）资产阶级的政治、法律、道德等意识形态（思想依据） （三）资本主义现代科技和经济发展（现实依据） （四）西方资产阶级民族传统文化（历史依据） 人文主义思想 比较视野： 资本主义国家德育目的 资本主义国家德育目的结构的构建特点 （一）一定的指向性（促进资本主义社会的发展） （二）一定的系统性（社会目的和个体目的的完整统一） （三）层次性（以不同层次的需要为基础，容易被学生接受和操作） 比较视野： 资本主义国家德育目的 一. 思想政治教育的根本任务 思想政治教育的根本任务是：用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论教育广大人民群众，培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。 第二节 思想政治教育任务 1、确立依据 第一，培育“四有”新人是人类社会发展进步的客观要求。 第二，培育“四有”新人是建设高度的社会主义精神文的内在要求。 第三，培育“四有”新人也是发展社会主义市场经济、实现社会主义现代化的内在要求和根本条件。 第二节 思想政治教育任