科学性与思想性原则在科学教育中的理论应用.ppt

科学性与思想性相统一的原则 在科学教育中的应用 科学性与思想性的统一性原则 教学原则 科学性与思想性的统一原则 依据 贯彻该原则的基本要求： 保证教学的科学性 挖掘教材的思想性 教育因素要贯穿于教学过程各个环节 教师要不断提高自身素养 教学原则 一、概念 是根据教育教学目的、教学过程的客观规律和教学实践经验而制定的教学工作必须遵循的基本要求。 教学原则是教学经验的概括和总结 二、王策三教授提出的教学原则体系 （1）科学性和思想性统一的原则； （2） 理论联系实际的原则； （3）?教师主导作用和学生主动性统一的原则； （4）?系统性原则； （5）?直观性原则； （6）?巩固性原则； （7）?量力性原则； （8） 因材施教原则 科学性和思想性统一原则：？ 是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义思想品德和正确人生观、科学世界观教育。 就教学活动而言：“学文”与“做人”统一 我想不到有任何无教学的教育，正 如相反的方面，我不承认有任何无教育的 教学。 ——赫尔巴特 教师职业的价值，正是体现在一 个个学生心灵的升华上。教师的教育像 涓涓的流水，滋润着一个个个体的心田， 从而产生了教育的个体发展功能。 ——林崇德 2、保证教学方法的科学性 美国教育家布鲁纳：儿童与科学家智力发展无“质”的区别，所以教师要科学的选用合适的方法针对不同年龄的学生及不同学科进行教学。 根据学生年龄特征、学科特点、教学任务、教学内容以及教师自身特点等来具体选用恰当的教学方法。 教师要以科学性的方法来培养学生的创新思维。 a、教学方法 新授课 →演示法：以直观感知为主，获得感性认识。 巩固课→讲授法：讲授的内容要有科学性、系统性、思想性。 技能课→实验法、培养技能技巧 科普性知识→读书指导法 发现法：儿童观、内部动机（兴趣、学习活动的成败因素）强化（为学生提供校正性知识） 问答法：复习问答、启发问答 案例 如：化学、物理教学中， 科学教学要以实验为基础。 化学、物理科学的学习依赖于一套抽象的化学、物理语言，所以学生需要通过积极的自身活动与体验，增加直接经验。这就决定了化学教学需要通过实验、模型、影像、幻灯片等进行教学。 4、保证教学态度的科学性 言传身教 教师行为、教学态度对学生思想品德产生正面、负面影响，可以有教育就有影响，有影响就有教育性。 皮格马利翁效应 案例 “零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如 此多情难道你把我当成是一个无用的人不我不是 一个无用的人我是人我也有一棵自尊心再见吧零分。” 梁老师——没有直接对李小刚批评说教，而是耐 心地帮助李小刚在他的“杰作”上加了标点，重新组织了那段话： 梁老师赞叹：“这是诗，一首很好的诗啊！” 零分，我的好朋友， 你在慢慢地向我靠近。 零分，你如此多情， 难道你也把我当作一个无用的人？ 不，我不是一个无用的人！ 我是人，我也有一颗自尊心。 再见吧，零分！ “诗言情，诗言志，从这首诗中可以看出你是个不甘心与零分为伍的人。” 应用 地理教学中 环保意识、 可持续发展意识 三、教育因素要贯穿于教学过程各个环节 1、教学过程 教学过程的内在规律性之一，教学永远具有教育性。 备课（主要环节） 钻研教材，阐述教材，了解学生，设计教法 上课 使学生注意力集中，思维活跃，积极参与，照顾个别学生 课外作业的布置与反馈 课标和教科书，作业分量，难易。明确要求，检查、批改 课外辅导检查与评价 观察法、测验法、调查法、自我评价法 a、教学评价的科学性要求 用一分为二的观点，全面的看问题，客观地评价学生的优点与不足。 注重过程性评价与终结性评价相结合 重在树立学生自信心，培养爱国情。 总结 总之， 通过不断的自我提高使自己能力，根据学生的年龄特征和教学任务的特点，将思想性与科学性结合起来，使学生在不知不觉中受到教育，达到“润物细无声”的效果。 依据这一原则指导和调节教学活动，可以有效地提高教学效率。 这一原则用于不用差别太大 教学规律 直接经验与间接经验相统一的规律 掌握