巧用“问题串”,促成生物课堂的有效教学.pdfVIP

第27卷第 8期 中学生物学 Vo1．27No．8 2011年 MiddleSchoolBiology 20l1 文件编号：1003—7586(2011)08—0016—03 巧用 “问题串’’，促成生物课堂的有效教学 马香华 (江苏省梁丰高级中学 江苏无锡 215600) 学“起于思、思源于疑”，教育心理学研究表明：问 及深的认知特点，在备课的过程中设计了下面的 “问 题能激起学生思维的积极性和求知的渴望，问题是学 题 串”(图1)。 生思维活化的源头，是主动学习的基础。学习效率的 孟德尔从 自然状态下获取的碗 l 高低，很重要的一个决定性因素就是学生在课堂上能 盟是纯种还是杂种?为什么? 卜…… … 否积极思维，以及思维能否和课堂的教学保持同步。 如果你是盂德尔．你会选择什么 I ／ ＼ 、 无论是哪一种课型、哪一种教学内容、