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《生存意义探寻》教学大纲 Search for Meaning in Life 课程编码：9921603C 学分：1.5 课程类别： 通识教育课 计划学时： 24 其中讲课：16 实验或实践：8 上机：0 适用专业：全校本科专业 推荐教材： 1.[德]弗兰克尔著，吕娜译，《活出生命的意义》，华夏出版社，1991年。 2.[美]塞利格曼著，洪兰译，《真实的幸福》，万卷出版公司，2010年。 参考书目： 1.[美]欧文?耶乐姆著，庄安祺译，《生命的意义》，联经出版事业公司，2001年。 2.[英]约翰?格雷著，张草纫译，《人类幸福论》，商务印书馆，2009年。 3.刘海峰编著，《面对真实的自我：让生命的意义更加真实》，中国华侨出版社， 2007年。 4.许春玲,周树智主编，《幸福社会价值论》，社会科学文献出版社，2013年。 5.安身健,刘建主编，《信仰的选择与实现》，河南人民出版社，2008年。 6.庄富怡著，《幸福论》，石油工业出版社，2013年。 7.冯友兰著，《新原人》，生活??读书??新知三联书店，2007年。 课程的教学目的与任务 本课程教学的基本目的是帮助学生掌握发现、实现和创造生存意义的途径，审视和重建生存意义系统，充分活出生命的意义。具体目标包括：掌握生存意义理论与探寻生存意义的途径；掌握主体性拓展、价值体系整合、提升生存境界的策略；培养探寻生存意义与提升人生境界的意向，建构积极的生活方式。 本课程主要任务：讲授生存意义的结构、生存意义系统建构与整合以及由此提升生存境界的原理，理论讲授共五章：第一章 生存意义追问；第二章 主体与主体性；第三章 生存意义确证；第四章 生存意义建构风格；第五章 生存意义与生存境界。充分利用网络课程资源，课外结合课程中心平台提供的课件、阅读材料自主学习并参与论坛交流，课内积极讨论、互动，并通过反转课堂开展生存意义探寻的实践。 课程的基本要求 生存意义探寻是一种需要身心投入的行动，发现生存意义不仅需要透视心灵的能力，而且需要在真实的生存实践中加以体悟。通过本课程的学习，学生应该能够达到以下基本要求： 1.掌握生存意义系统的结构和意义获得方式，了解生存境界理论。 2.整合内在价值体系，建构信仰体系，为生存意义诠释确立全面、稳定的内在标准。 3.发现自己生命的意义，克服无意义感，走进意义世界，涵养持久的幸福。 4.知识获得与探究式学习相结合，阅读与反思、体悟相结合，理论建构与人生实践相结合，重在生存意义系统的自主建构和整合。 各章节授课内容、教学方法及学时分配建议（含课内实验） 第一章 生存意义追问 建议学时：3 [教学目的与要求] 1.掌握“生存意义”概念及其与文本意义的区别。 2.领会意义意志作为人的生存动力的普遍性。 3.体认意义世界和现实世界的统一与人类存在的二重性。 [教学重点与难点] 生存意义概念；意义意志；生活世界；意义世界。 [授 课 方 法] 理论讲授；课堂讨论。 [授 课 内 容] 第一节 生存意义是什么？ 一、文本意义 二、生存意义 第二节 生存有没有意义？ 一、生命与生存 二、生存的结构 第三节 如何活出意义？ 一、生存意义的逻辑前提 二、发现意义的途径 第二章 主体与主体性 建议学时：3 [教学目的与要求] 1.掌握主体、主体性、共同体主体性与类主体性概念。 2.了解主体性历史拓展的方法，实践主体性的历史延伸。 3.掌握主体性空间拓展的内涵和途径，实践主体性的空间拓展。 [教学重点与难点] 主体的结构；主体性的层次。 [授 课 方 法] 阅读、赏析报告；理论讲授。 [授 课 内 容] 第一节 意志与意向性 一、意志 二、意向性 第二节 主体 一、体验主体 二、行动主体 三、认识主体 四、存在主体 第三节 主体性 一、体个体主体性 二、行共同体主体性 三、认类主体性 四、存纯粹主体性 第三章 生存意义确证 建议学时：3 [教学目的与要求] 1.掌握主体内在价值体系与文化中价值体系的结构和内容。 2.掌握信仰体系的结构和内容。 3.了解生存意义建构方式的要素和类型。 [教学重点与难点] 类主体性；价值体系；信仰体系；生存意义诠释方式。 [授 课 方 法] 就自学内容进行讨论；理论讲授。 [授 课 内 容] 第一节 自由选择 一、自由 二、选择 第二节 价值体系 一、价值的概念 二、价值的形态 三、价值的层级 第三节 信仰体系 一、信