二上《观察物体》听课录反思.docVIP

《观察物体》听课录 【教学过程】 一、 1.师：猜一猜这是什么？ 2.公布结果。问：为什么大家都没有猜对呢？ 3.《盲人摸象》的动画片，边看边想，有什么启发？ 学生交流自己的想法。 教师小结：对，我们在观察物体的时候，千万不能象盲人一样，只看到一部分就作出判断，得出结论。今天我们就来学习《观察物体》。 （板书课题：观察物体） 二、观察照片，激活经验。 1.观察教室照片。 （1）谈话引入，观察照片。 小朋友，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗？（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进行辨认。 （2）拍的是同一个教室（板书：相同的物体） 为什么拍出来的样子会不一样呢？（板书：不同的样子） （启发学生想象拍摄者的位置。） （3）下面的两张照片哪张是在教室前面拍摄的，另一张是在哪里拍摄的？你是怎么知道的？ （4）得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。 2.“想想做做”第1题。 下面的两张照片，哪一张是在学校外面拍摄的，哪一张是在学校里面拍摄的？ 你是根据什么做出判断的？ 3.通过刚才的学习，同学们已经学会从两个相对的角度观察同一个物体。 三、观察实物，亲身体验。 1.指导“拍照”的方法。 你们想不想自己拍些照片？你有照相机吗？有，我们每个人都有一架小相机，用双手的大拇指和食指搭一个框，对准你要拍摄的物体，看清楚了就“咔嚓”拍下来。今天我们要评出“最佳摄影奖”。 2.给茶杯“拍照”。 每组一只茶杯，放在桌子的中间，（茶杯把子朝讲台的方向）不能转动茶杯。用“相机”对准茶杯，“相机”的高度要与茶杯一样高，看清楚茶杯的样子，然后拍下来，照片就印在我们的脑子里了。 你们都看清楚了吗？记在脑子里了吗？你能把拍的照片印在纸上吗？把你拍到的样子画下来，你拍到的是什么样子就画成什么样子。 3.展示，评价。 指名出示：你画的是茶杯吗？茶杯的把子呢？为什么看不见？ （因为茶杯的把子是朝前的，你坐在茶杯的后面，所以就看不见把子。）画得和这个同学一样的请站起来？为什么你们看到的和他一样？（因为站在相同的位置来观察这只茶杯的。） 指名出示：和这个同学观察的位置相同的同学请起立，你们看到的是这样的吗？这个长方形是什么？ 这两个同学坐的位置是怎样的？他们看到的茶杯样子又是怎样的？ 指名出示：和这个同学观察的位置相同的同学请起立，你们看到的茶杯都是把子朝左的吗？猜猜你们对面的同学看到的茶杯有把子吗？有，把子朝那边？ 指名出示：你们猜对了吗？ 4.辨认照片：在屏幕上依次打出在茶杯前、后、左、右拍的照片，请学生判断是在什么位置拍的，就站到相应的位置上去。 5.换个观察的位置，再给茶杯拍张照片，请同组的同学做出评价。 四、练习。 1.课本94页小猴题 2.“想想做做”第2题。 右边的图分别是谁看到的？连一连。 学生在书上完成，指名反馈，集体校对。 3.补充练习：观察恐龙玩具 4.补充练习：观察一摞数学书 五、全课总结 今天我们学习了什么？你懂得了什么？（板书：不同的角度） 教师小结：同一个物体，从不同的角度去观察，看到的是不一样的。我们今后在观察物体时要注意从不同位置去观察，在思考问题时也要学会从不同的角度去思考，这样得出的结论才会更加全面、更加准确。 【板书设计】 观察物体 不同的位置 相同的物体 — — — → 不同的样子 【评课】 杨碧瑜老师上的《观察物体》是义务教育课程标准数学二年级上册的一个独立教学内容，它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的，教学目标是让学生能判断出从不同的角度观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观念，如果就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神。于是老师精心、巧妙设计，创设有趣的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。 下面我就来讲几点我的想法： 一、选择学生喜闻乐见的素材，创设情境，发展学生的空间观察。 学生对熟悉的、感兴趣的内容，就会全身心地投入，主动参与其中。尤其是在教学的一开始如果老师创设了一个有趣、生动的情境，紧紧地抓住了学生的注意力，那么这节课也就成功了一大半。所以老师选择了一段录象《盲人摸象》，让学生感到很新奇，把他们的眼球一下子吸引了过来。 紧接着，老师出示一个学生最熟悉、最喜欢的恐龙玩具，更加刺激了学生。这时候学生的眼球还会不盯着老师吗？ 二、环节清晰、环环相扣，语言简洁亲切，过渡自然顺畅。 作为一个新手，能把这堂课上得这么成功，真是难能可贵，从故事导入新课，到观察恐龙讲授例题，从组织小组观察玩具，到猜一猜小兔手里抱的物体是什么形状，从智慧岛大量的练习到精炼的小结，整堂课的环节清晰，而且过渡语设计的自然顺畅，所以环环相扣，语言比较简洁，没有过多的废话，整堂课显得干