科学课教学如何培养学生动手操作能力.docVIP

实验教学中如何培养学生动手操作能力 普洱市镇沅县古城镇中心小学.黄鑫 摘要：在科学实验教学中，教师不仅要指导学生初步认识身边事物，获取必要的科学知识，更重要的是通过亲历科学探究的过程，了解科学探究的方法并尝试应用于科学探究活动。由于科学教学经常受到应试教育的冲击、设备的不足、教学软件的缺乏、教师素质等的影响，导致实验教学难以开展。我就实验教学中如何培养学生动手操作能力，谈一谈自己的认识:以有趣的实验，激发学生动手操作的兴趣；巧用生活材料，挖掘学生动手操作的潜能；培养动手实践，强化实验操作能力。实践证明，科学课不仅可以培养学生科学探究能力，激发学生的学习兴趣，也有助于学生的创造发明。 关键字：实验教学 探究 动手操作 小学科学课是对小学生进行科学启蒙教育的一门重要学科，也是一门综合学科，其特点是有较多的科学实验，在教学中教师不仅要指导学生初步认识身边事物，获取必要的科学知识，更重要的是通过亲历科学探究的过程，了解科学探究的方法并尝试应用于科学探究活动。需要学生亲自动手实验操作。不少老师在教学过程中，不仅注意创设了良好的实验操作活动的氛围，而且能较好地达到实验的目的。但是，也有的教师只是从形式上接受了实验操作的教学方式，并不完全理解为何要实验操作，更没有深入研究怎样优化实验教学过程，于是就出现了对学生的实验操作“既不放心，又不放手”的现象。在这里，我就实验教学中如何培养学生动手操作能力，谈一谈自己肤浅的认识: 一、以有趣的实验，激发学生动手操作的兴趣。 兴趣是最好的老师。“儿童是个有主动性的人，他的活动受到兴趣和需要的支配，一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件”。因此，在教学中我特别注重对学生兴趣的激发。《能量的转换》一课中，“飞旋的扣子”的实验教学时，我出示飞旋的扣子,边说边玩，再讲解制作方法及玩法，学生进行活动，玩好之后说说里面包含的科学道理。带着这样的兴趣和问题，同学们很愉快地进入了实验课的教学中，积极主动地进行动手操作。 在实验教学中我常常为学生提供丰富的感性材料，充分调动学生学习的积极性、主动性、体现“乐学”的宗旨，变“要我学”为“我要学”，让小学科学课堂教学的各个环节得到优化整合，从而促使学生的科学素养得到很好的提高，动手能力得到很好的培养，比如我在教学《拓展与应用》时，我演示“让瓶子吹泡泡”的实验，我将组装好的装置放在桌子上，把瓶子移到装有热水的容器中，一会儿，一边装有烧杯的导管中便排出气泡来；把瓶子移到装有冷水的容器中，一会儿，烧杯中的水沿着导管进入瓶子。我演示完毕后，要求学生想一想，瓶子为什么会吹泡泡？为什么水会进入瓶子？学生看了实验感到十分新奇，迫切要求知道这是什么原理，在学生兴趣高涨的情况下，再进行实验教学会起到事半功倍的效果。 通过这种有趣的实验，诱导学生动手操作的兴趣，并巩固和发展这种兴趣，使之成为前进的“导火线”，入门的“向导”，才能探求到打开动手操作的“金钥匙”，同时，这也是实验教学的突破口。 二、巧用生活材料，挖掘学生动手操作的潜能。 在科学教学过程中，我要求学生用创新的眼光看待科学实验，用求真务实的态度对待科学探究，鼓励学生充分利用生活中的有效材料,积极开展课后探究活动。 例如：在教学《热传导》后，我给学生布置了课外任务，让他们自选材料、自行设计实验验证热传导现象。结果学生在课后设计了许多种新异而且简便易行的实验方法。有的学生加热铁丝的一端，同时拿蜡烛接触铁丝的另一端。一段时间后，蜡烛接触铁丝的部分就会慢慢融化；有的学生在铁丝的不同位置各滴上几滴蜡油，当加热铁丝的一端时，就会发现离加热点越近的蜡油越先融化；还有的学生把书中的铁丝粘火柴棍的实验换成小锯条比铁丝吸热快，实验效果更明显……学生在课外自选生活材料设计的这些实验，进一步验证了热由温度高的部分传到温度低的部分，加深了学生对热传导概念的理解，而老师对学生各种方法的充分肯定，更激发了学生的探究热情。 学生灵活运用生活中常见的材料亲自动手实验，主动地对许多科学问题进行了课外探究，挖掘他们动手的潜能，从而展示他们动手的能力，养成动手的好习惯。比如用布、棉线和水彩笔芯验证毛细现象；用一次性注射器体验压缩空气的弹性；用塑料包装绳做摩擦起电的实验等等。 三、培养动手实践，强化实验操作能力 在科学课中要注意有效地培养学生动手操作技能，教师的演示实验，可以自己亲自做，也可以利用多媒体现代化的视听手段进行演示。三年级大多数实验手把手地教学，四年级逐步放手，五六年级全放手，教师引导。教师把实验要求讲清楚后，让学生亲自动手实践，有助于培养学生的动手能力，开发学生的创造潜能。培养学生动手实践能力的有效方法如下： 1、积极开展手工制作活动。科学研究表明：人的创新与右脑功能有着密切的联系，而且只有大脑左右半脑